蝉 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
1.知识与能力
学习托物言志、欲扬先抑等写作技巧。
2.过程与方法
体会作者在描写中寄寓的思想情感和人生哲理。
3.情感态度与价值观
感悟人生，陶冶热爱生活的情操。
本班学生大多来自农村，天真活泼而又好奇心强，充满探索欲望，但平时不善观察、不善思考，学习习惯尚未养成，素材积累也有限，对写作充满恐惧。 本文涉及的“蝉”是他们比较熟悉又很感兴趣的动物，我准备以此为契机打开学生的写作思路，提升他们的写作能力。同时，按照单元目标要求，培养学生随手圈点勾画、标注关键语句的习惯，感悟作者对生命的思考和礼赞。
教学重点：
学习托物言志、欲扬先抑等写作技巧。
教学难点：
理解文章主旨，感悟生命意义。
上课前，我们先来猜个谜语：“唱歌不用嘴，声音真清脆，嘴尖像根锥，专吸树枝水。说鸟不是鸟，躲在树上叫。自吹啥都懂，其实全不晓。” （学生回答）
不错，它就是蝉！ “蝉”这种动物，大家并不陌生，香港女作家小思就写了一篇散文《蝉》，她想告诉我们什么呢？让我们去看看吧。
（用谜语激发学生学习兴趣，调动学生的学习激情）
1、自读课文，初步感知
让学生选择喜欢的方式阅读课文，初步形成自己的认知。
2、夯实基础，扫清障碍
幻灯片明确文学常识和字词，教师对容易读错写错的生字词进行有针对性的指导，例如收敛、聒聒。
（这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。）
1. 请一位同学朗读课文，其他同学边听边圈画出每段的关键词语或自己感兴趣的句子。
2. 出示问题，学生借助所划内容自己寻找答案，有困难的小组讨论交流。
A《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。
B 作者由蝉引出深刻的人生哲理，采用了什么写作手法？
C《蝉》结尾一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪，“秋风”有颜色吗？它给了你怎样的感受？
（第一个问题设计的目的是让学生通过思考，快速抓住文章主旨。理解时引导学生弄清“90年”“90天”的指代意义，感悟人生哲理。）
( 第二个问题要求学生进一步加深对文章的理解，体会作者的匠心独运，明白以小见大、托物言志、欲扬先抑、对比等写作技巧对表情达意的非同一般的表现力，解决本文教学的重难点。)
( 第三个问题是品析语言，看似简单，却要求学生联系文章的主旨以及问题所处的具体语境作深入地分析、解答，从而感受作者的情感变化。）
教师启发：快速浏览课文，看看你还有哪些疑问，提出来大家共同解决。
待学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。
（这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点，以增强学生的参与意识，养成积极思考、大胆发言的良好习惯。）
1. 感悟人生，提升意识
生命是盛开的鲜花．用它艳丽的花瓣铺就人生的道路；
生命是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律；
生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；
生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。
作为中学生，我们应该怎样做，才算是“好好地活”？请联系生活实际，谈谈你的感悟。
2. 诵读感知咏蝉“三绝”，领悟主旨和写作技巧
垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。
—— 虞世南《蝉》
西陆蝉声唱，南冠客思深。 那堪玄鬓影，来对白头吟。
霜重飞难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为表予心。
——骆宾王《在狱咏蝉》
本以高难饱，徒劳恨费声。 五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。 烦君最相警，我亦举家清。
—— 李商隐《蝉》
（拓展训练使学生在积极主动的思维中，增加文学积淀，加深对生命的理解和感悟，不仅深层次的领悟写作技巧，还受到情感的熏陶。）
1. 学生小结：请用“这节课，我学会了 ” 或“这节课，我体会到了 ”的句式说说自己的收获。
2. 教师小结：蝉，为了寻求光明、延续生命，在黑暗中静静等待，坚韧而执著，最终迎来生命的辉煌。同学们，你们正是青春年少，为了父母的期盼，为了自己的梦想，又有什么理由，不全情投入、努力拼搏呢？让我们用辛勤的汗水创造多姿多彩的未来吧！
生命是一个个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，能开出雪白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，能在暗夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，能在石缝中茁壮成长……
请展开想象，运用这节课所学的写作方法写一段话。
蝉
小思
蝉 —————人生哲理
托物言志
以小见大
欲扬先抑
对 比
