蝉 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
1. 品读、欣赏课文，能有感情地朗诵。
2. 了解先抑后扬及托物言志的写作方法。
3. 体悟生命意义，积极、认真地对待生命。
1. 学生在《紫藤萝瀑布》中掌握了状物言志文章的基本思路和写作方法；形成了一定的感知、审美能力，在此基础上，有能力进行自主、合作、探究学习。
2. 针对本校初一学生的特点：生活经历积累少、课外阅读量少，对身边的事物缺少个性化的观察和感悟。所以在进行教学过程中，应注意提供学生运用知识的空间，拉近学生与文本的距离，从而提高学生的学习兴趣。
1. 能独立完成句子赏析并表达
2. 能探究理解托物言志并运用
3. 能内化感悟生命意义并迁移
设计1
猜谜——
早就明白！（打一昆虫）
谜底：蝉
今天就让我们跟随作家小思一起去认识不一样的蝉吧！
文学常识介绍：作者本名；代表作；课文出处；写作风格等。
小思，本名卢玮銮，香港作家。1964年毕业于香港中文大学中文系，出版的作品有《路上谈》、《日影行》等。
《蝉》选自《承教小记》。该书收录了作者在1978~1981年间创作的64篇散文，题材广泛，有说理、悼念、写景、述人等。小思采用一贯淡素自然的手法写作，给人一种清风徐来的感觉，在论及人生观点的语句中，又自然流露出严肃的哲理，发人深省。
1.读“蝉”
①全班齐读，听老师读
②思考“文章开头，作者如何描写蝉？”“作者笔下的病蝉是怎样的？”
例：①蝉声知知不休惹人烦心。②作者面对弱小的病蝉嗤之以鼻。……
（指导学生捕捉具体语句、文段，默读、自读，细细品读）
2.思“蝉”
①作者对蝉的态度是否发生变化，如何变？
烦人－轻视－理解－宽恕
（引导学生聚焦关键字词和句，深层体悟，体会作者情感的变化）
②写作手法指导：先抑后扬（指为肯定某人、事、景、物等，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。）
3.悟“蝉”
①“蝉”的生命意义：它为了生命延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。
②写作手法指导：托物言志
（通过对客观事物的描写或刻划，表现作者的某种感情。）
4.对你的启发
提醒人们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好生活。
仿照课文的写法，任选一个日常事物，认真观察、体会，写出它带给你的启示。
温馨提示：例如，小草、彩虹、粉笔、落叶……
《彩虹》
雨后，空气十分清新，我走出了家门。一切才刚刚消退了雨的痕迹，仰望天空，只见一道彩虹立在天地间。
红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，彩虹的出现使原本灰暗的天空有了阳光的痕迹，仿佛世间所有美妙的色彩，都在此刻绽放了。它是那么流畅，那么轻柔，又不会让人感到庸俗，轻轻地浮在天上，它抹掉了阴霾，装饰着雨后的天空。我望着彩虹，看着它慢慢消逝。
彩虹存在的时间十分短暂，但给人们留下的却是最美好的记忆。天空和雨露使它如此绚丽，当它消失后，也不会留下一丝痕迹。
比起彩虹，我们存在的时间不是更长一些吗？我想人生的意义也在于此。珍惜生命，要在有限的生命里，发挥出无限的价值；尽力去做好每一件事，使人生变得多姿多彩，就如同彩虹一般。
这就是彩虹，不在于长短，而在于完美。天晴了，那美丽的彩虹依然架在我的脑海间。
今天的语文课，我们一起用“发现美”的眼睛，去感受了一番蝉的生命之美。一只毫不起眼的小蝉，在作家笔下都蕴含着生命的神圣意义。十七年埋在地下的时间，漫长、漆黑，试想一下，比起蝉那短暂的生命，我们能做的是不是更多、更丰富，也更美好呢？让我们把有限的生命投入到无限的奋斗与收获中去吧！
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切，都在意料之中
——《热爱生命》
1.完成并修正导学案。
2.修改课堂小练笔，在作文本上抄正。
3.（A层）摘抄运用“托物言志”手法的诗歌或文章并进行赏析。
《蝉》 小思
读蝉：聒噪、小东西
思蝉：烦人－轻视－理解－宽恕
悟蝉：好好活儿（生命意义）
