新课导入
桌子给我们平面的印象
黑板给我们平面的印象
墙面给我们平面的印象
平静的水面给我们平面的印象
2.1.1 平面
教学目标
利用生活中的实物对平面进行描述。

掌握平面的基本性质及作用。

培养学生的空间想象能力。
通过师生的共同讨论，使学生对平面有了感性认识。
使用学生认识到我们所处的世界是一个三维空间，进而增强了学习的兴趣。
教学重难点
平面的概念及表示。
平面的基本性质，注意他们的条件、结论、作用、图形语言及符号语言。
平面基本性质的掌握与运用。
平面的概念
光滑的桌面、平静的湖面、镜面和黑板面等都给我们以平面的印象。
几何中的“平面”是现实平面加以抽象的结果。
立体几何中的平面的特点:
平面的表示方法
几何画法：通常用平行四边形来表示平面。
通常把平行四边形的锐角画成45°，横边画成邻边长的2倍。
如果一个平面的一部分被另一个平面遮住，为增强立体感，常把遮住部分画成虚线。
符号表示：通常用希腊字母α,β,γ等来表示，如：平面α,平面β;也可用表示平行四边形的四个顶点，或两个相对顶点的大写字母来表示，如：平面ABCD,平面AC，平面BD。
点A在平面α内：记为：A∈α
点与平面的位置关系
若一条直线l与平面α有一个公共点，直线l是否在平面α内？若直线l与平面α有两个公共点呢？
把直尺和桌面分别看做一条直线和一个平面。（1）若直尺上的一个点在桌面内，直线可能不在面上。（2）若直尺上有两个点放在桌面上，整个直尺就落在了桌面上。
公理1 如果一条直线上两点在一个平面内，那么这条直线在此平面内。
符号表示：
1.可以用来判定一条直线是否在平面内.即要判定直线在平面内，只需确定直线上两个点在平面内即可。
2.可以用来判定点在平面内，即如果直线在平面内、点在直线上，则点在平面内。
3.表明平面是“平的”。
公理1的作用
直线l在平面α内：记为：l∈α
直线与平面的位置关系
生活中，我们常看到用三脚架固定相机等物品。这样做有什么原因吗？
公理2 过不在同一直线上的三点，有且只有一个平面。
可记做平面ABC
公理2是确定平面的依据。
把三角板的一角放在桌面上，三角板所在平面与桌面只有一个交点吗？
在长方体中，两个相交平面都有一条公共直线.是否能够推广？
公理3 如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线。
1.是判定两个平面相交，即如果两个平面有一个公共点，那么这两个平面相交；
2.是判定点在直线上，即点若是某两个平面的公共点，那么这点就在这两个平面的交线上。
公理3的作用
长方体的ABCD-A‘B’C‘D’中如图三个面所在平面分别记做α,β,γ，用适当的符号填空。
∈
∈
∈
∈
∈
∩
∩
∩
∩
证明：经过两条平行直线，有且只有一个平面。
证明：设直线a、b满足a平行于b ，由平行线的定义，直线a、b在同一平面内，这就是说，过直线a、b有平面α。
设点A为直线a上任一点，则点A在直线b外，点A和直线b在过直线a、b的平面α内，由公理3的推论1，过点A和直线b的平面只有一个.过直线a、b的平面只有一个。
课堂小结
A∈a
b∩α＝A
a∥α
点与直线位置关系
点与平面位置关系
直线与平面位置关系
公理1 如果一条直线上两点在一个平面内，那么这条直线在此平面内。
公理2 过不在同一直线上的三点，有且只有一个平面。
公理3 如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线。
三个公理
随堂练习
1.已知命题：
①10个平面重叠起来，要比5个平面重叠起来要厚。
②有一个平面的长是50m，宽是20m。
③黑板面是平面。
④平面是绝对的平，没有大小，没有厚度，可以无限
延展的抽象的数学概念。
其中正确的命题是（ ）
④
2.填空题.
(1)一条直线可以将平面分成两部分，那么一个平面可以把空间分成 个部分。

(2)两个平面可以将空间分成 个部分。

(3)用符号表示：“点A在直线L 上, L在平面α 外”,是 。
2
3或4
Ａ∈Ｌ，L α
3.下列叙述正确的是( )
因为P ∈ α,Q ∈α, 所以PQ ∈ α。
因为P ∈ α,Q ∈β所以α∩ β= PQ 。
C. 因为AB α, C ∈ AB ,D ∈AB 所以 CD ∈α
D. 因为AB α, AB β,所以A ∈ (α∩β)且 B ∈ (α∩β)
∩
∩
∩
D
4.两个平面能将空间分成几部分?
3或 4
两个平面相交
两个平面平行
5.三个平面能将空间分成几部分?
4个或6个或7个
习题答案
1.D。
2.(1)不共面得四点可以确定4个平面；
(2)共点的三条直线可以确定1个或3个平面。
3.(1)× (2)√ (3)√ (4)√
4.(1)A α,B α。
∈
(2)M α,M a.
∈
(3)a ,a β。
∩
再见！