马
布封
人类驯养的马
天然野生的马
欣赏马的飒爽英姿
布丰（1707－1788），法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受到教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）主任。1753年被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册《自然史》。
　　布丰的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。
关于作者
合作探究
1.被征服之后的马具有怎样的品格？
2.天然野生的马具有怎样的品质呢？
3.如何理解“它的教育以丧失自由而开始，
　以接受束缚而告终”？
4.“给马戴上黄金链条”等是不是对马的
　“侮辱”？
快速阅读课文
1.被征服之后的马具有怎样的品格？
无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，
它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
勇毅：
驯良：
它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它
们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈
的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕
落。
美貌：它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中，马是“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”。作者用它和另外七种动物作了比较，盛赞马的高贵姿态。
天然野生的马
美质：　它们自由自在地生活，
“既不受拘束，又没有节制”，“因
不受羁勒而感觉自豪”“不屑于受
人照顾”，在大自然中“呼吸着清
新的空气”，被赋予“强壮、轻捷
和遒劲”的美的品性，具有“充沛
的精力和高贵的精神”。
美德：　天性“绝不凶猛”，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；
它们相互之间没有“妒忌”，从不为一已之私争斗。
如何理解“它的教育以丧失自由而
开始，以接受束缚而告终“？
首先“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马
的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受
到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻
找食物；
　　“以接受束缚而告终”。包含两层含义：
①指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；
②指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。
文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了
作者对马的深刻同情。
“给马戴黄金链条”等是不是对马
的“侮辱”？
是“侮辱”，因为这些做法使马失去了
人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和
玩物，马的特性也丧失殆尽。
精神的泯灭是最大的悲哀！
赏读品味：
用波浪线划出文中最能说明两种马各自特点的词句，
细细品味，然后以下列的句式来说一说：
我最喜欢——————等这几个词句，
它表现了马（或野马）—————的特点。
（可以从内容、语言、写法等方面与同学分享赏读感受）
揣摩对比描写
１.在写马的美貌时，作者拿马与
其它动物作了比较，你认为其它动
物真的很丑吗？
体验感悟　各抒已见
2.你认为人工与天然究竟哪种更美？
3.假如你是一匹马，你愿意做哪种
马呢？你是怎样想的呢？
是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸
没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为
一匹野马。  如果我的渴望得不到更大的满足，
那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更
大的自由。
　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　（梁晓声《如果我为马》中的片段）
作业：
1.找出自己最喜欢的句段，
　并写出自己的感受；
2.用对比描写的手法，描写
　一个自己养过或见过的小
　动物；　（300字以上）
3.课外阅读布封的《松鼠》。
请爱护人类的朋友
再见！