1、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和
天然野生的马的特性。

2、学习对比的写法。

3、理解课文一些含义深刻的句子。
学习目标
觑  鬣 窥伺 剽悍    
疆场   驯良     勇毅
迎合 枉然    阔绰        观瞻 
妍丽      庇荫     疮痍   
犷野   畸形     慷慨以赴    
颚骨     相得益彰  有过之无不及
犀牛 鬃 妒忌 遒劲
读一读，写一写
qù liè kuī sì piāo hàn
jiāng xùn
wǎng chuò zhān
yán bì yìn chuāng yí
guǎng jī kāng kǎi
è zhāng
xī zōng dù jì qiú
今天我们要认识的法国博物学家、作家布封，是
进化思想的先躯者，从小受教会教育，爱好自然科学。
他善于借用文学笔调，用形象的描写手法来对自然事
物进行说明。《马》就很好地体现了这一风格。
马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到一匹拉着
车的马喘息着默默地走过的时候，你是否会想到在广
漠的草原纵情奔腾的成群的野马，它们的生存状态不
同，外形、性格也迥然不同，你注意到了吗？
课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美
的散文。
作者和马
1．跳读课文，从描写的角度说明本文称得上是优美
散文的原因。要求找出描绘马的四字雅词；描绘马的佳句，
如表现马高贵美丽的句子；表现马忠诚善良的句子；表现
马勇敢无畏的句子；表现马生活自由的句子；表现马团结
友好的句子……
朗读课文，体验文美
如：慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威、
豪迈剽悍、相得益彰……
结论：
布封对马的描绘是用形象的语言来画像，因而描写
生动具体，饶有兴味。
2．品读课文，从情感的角度说明本文称得上是优美散文
的原因。问题探究：本文既写了人工驯养的马，又写了天然野
生的马。反复阅读课文，说说这两种生存状态中的马各有什么
特性，你更欣赏哪种马？为什么？
朗读课文，体验文美
作者的笔触满怀情感，既有对“在无垠的草原上”“自由
自在地生活着的马匹”的由衷赞美，又流露出对“被人养育”
“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。
结论：
人工驯养的马：勇毅，与主人同生死，共荣辱；驯良，服从
主人的操纵，满足主人的愿望，无保留地贡献自己，甚至是生命。
天然野生的马：有大自然富予的美质，即充沛的精力和高贵
的精神，天性绝不凶猛，只是豪迈而犷野，热爱和平；他们群居
行动，团结和睦；相互之间没有“妒忌”，从不为一己之私争斗。
它们的身体是大自然的杰作。
3．背读课文，从句式的角度说明本文称得上是优美的
散文的原因。
要求背诵最喜欢的三句话，并仿写其中的一句。如“它
和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣”“它们行走着，
它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制”。
结论：
朗读课文，体验文美
文章句式优美，长短相间，很有节奏感。
1、文章在描述马的外在特征时，用了其他七种动物作比较。
这样写有什么好处？
深入探究，体验反思
通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的
高贵姿态。
2、马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？
3、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话？
首先，“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照料，被人
喂养，而不是自由自在地自己去觅食；“以接受束缚而告终”，
包含两层含义：（1）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；（2）指马从思想上接受服从的观念，服从成为马
的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了
作者对马的深刻同情。同时也寄托了作者的政治理想。
1、让我们从这篇文章中去感悟生命的可贵，让我们珍
视生命，关爱动物。

这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作
者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，
字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生
活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱
使”的马的深刻同情。

2、学习本文作比较的方法，课外仔细观察动物的活动，
试描述一个自己养过或见过的小动物。
交流感受，布置作业