夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。
陆游：《十一月四日风雨大作》
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。  马致远《天净沙·秋思》
知识与能力：
激发学生朗读的兴趣，重视精彩句段的积累、仿写。
过程与方法：
体会对比描写的作用。
情感、态度与价值观：
培养学生个性化的阅读能力、感悟能力。
1、体会文章精妙之处，反复朗读，积累优美词句。
2、赏析精彩句段，培养多角度思维的习惯。
布封（1707—1788），法国博物学家 、作家。从小爱好自然科学，26岁进入法国科学院。1739年起担任皇家花园 （植物园）主任。1753年他被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。
布封作品的中译本
马是草食性家畜。马在古代曾是农业生产、交通运输和军事等活动的主要动力。家马是由野马驯化而来。
始祖马
家马
鬣毛（ ） 剽悍（ ）
驯良（ ） 窥伺（ ）
阔绰（ ） 疮痍（ ）
观瞻（ ） 妍媚（ ）
颚骨（ ） 庇荫（ ）
犷野（ ） 遒劲（ ）
liè
piāo hàn
xùn
chuò
chuāng yí
kuī sì
zhān
yán mèi
è
bì yìn
guǎng
qiú jìng
剽悍：
勇猛，强健。
窥伺：
暗中观察情况。
羁绊：
这里指马笼头。
疮痍：
阔绰：
豪华奢侈，排场大。
创伤。
观瞻：
具体的形象给人的印象。
项鬣：
马脖子上的长毛。
庇荫：
遮挡阳光的树木等。
遒劲：
雄健有力。
相得益彰：
指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处得到充分展示。
文章结构分为三部分：
第一部分（1—2） ：
人类驯养的马的品质。
第二部分（3—4） ：
天然野生的马的品德。
第三部分（5） ：
通过对比介绍马的外貌特征。
1、文章描写了哪两种马？
（1）人工驯养的马
（2）天然野生的马
2、人工驯养的马具有怎样的品格?
（1）勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
（2）驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“豪无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。
天性被彻底摧毁
衔铁
马刺
铁钉
戴黄金链
妍丽的撮毛
项鬣编成细辫
身盖丝绸锦毡
沦为奴隶和玩物
3、天然野生的马有怎样的特点？
（1）美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。
（3）美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。
（2）美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。
外在美
身材高大，
身体各部分配合得匀称、优美。
外在美
充沛的精力，高贵的精神，不受拘束，不屑于受人照顾，强壮、轻捷、遒劲。
天性绝不凶猛，豪迈而犷野，群居，团结，不争斗，和平生活，不妒忌。
1、为什么说“马是人类的朋友，人类却不是马的朋友” ？
人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。
2、 如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?
首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物。
“以接受束缚而告终”，包含两层含义：（1）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；（2）指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性 。
人与动物，其实很友好。
动物世界，其实很有趣。
我和你“对话”
截然不同的动物“表情”
截然不同的动物“表情”
文章在写马的美貌时，
与其他动物作了对比。
驴子
狮子
牛
犀牛
骆驼
象
人与自然，和谐相处。
？
谁更美
你觉得家马和野生的马谁更美？如果你是一匹马，你会选择哪种生存方式？为什么？
课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。
1、为下列加点字注音。
剽悍（ ）
疮痍（ 　 ）
窥伺（　 ）
面面相觑（　 ）
piāo hàn
chuāng yí
kuī sì
qù
2、填空。
布封，____国_______ 家、____家。他用毕生精力经营___________，并用40年时间写成36卷巨册的__________________ 。
法
作
博物学
皇家花园
《自然史》
3、解释加点的字。
疮痍：
剽悍：
慷慨以赴：
相得益彰：
创伤
勇猛，强健。
豪无私心，毫不吝啬地前往。
指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处得到充分展示。
如果我为马
梁晓声
军马的一生是豪迈的；赛马的一生是荣耀的；野马的一生是自由奔放的；役马的一生如牛，注定了是辛劳的。
是的，如果在对生命形式的选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我恳求造物主赐我为一匹野马。
总得叫大车装个够， 它横竖不说一句话， 背上的压力往肉里扣， 它把头沉重的垂下！ 这刻不知道下刻的命， 它有泪只往心里咽， 眼里飘来一到鞭影， 它抬起头望望前面。
老马  臧克家
关于马的俗语：
心急马行迟。
牛头不对马嘴。
驴唇不对马嘴。
见鞍思马，睹物思人。
君子一言，驷马难追。
路遥知马力，日久见人心。
人在衣裳马在鞍；风马牛不相及。
一马不跨双鞍。人有错手，马有失蹄。
关于马的成语：
马到成功 马不停蹄
单枪匹马 一马当先
一马平川 万马奔腾
老马识途 走马观花
快马加鞭 汗马功劳
驷马难追 千军万马
人欢马叫 车水马龙
天鹅
布封
天鹅面目美丽，体态优雅，这与它温和的天性相称。天鹅让看它的人赏心悦目，它到哪里，就使哪里因有这装饰物而增色不少。人人喜爱它，欢迎它，赞赏它。可以说，没有其他任何动物能像它那样配如此怜爱，因为事实上大自然没有对其他任何动物赐予这样多的高贵与柔美，并使我们意识到大自然造物竟能如此完美的高度。
天鹅身姿俊美，形体丰腴，容貌俏丽，色泽洁白，柔和而又传神的动作，时而英姿焕发，时而悠然自得。总而言之，天鹅浑身都散发出无穷的魅力，令欣赏者感到心旷神怡，感到天鹅不同凡响。
我们看到天鹅那样雍容潇洒，在水上轻捷自如地游动，不得不承认它不仅是水禽里的第一航行家，而且是最完美的天然航行术典范，它高昂的头颅丰满的胸脯像是劈波斩浪的船首，它宽阔的腹部像是船底，为了有利于快速航行，天鹅的身躯向前倾斜，顺势渐渐向后抬起，最终像船尾一样翘着。它的尾巴是真正的舵，它的大翅膀迎风半张而鼓起，是推动这艘有生命的航船的帆，自己操纵着自己前进。
天鹅天生丽质，并且有热爱自由的美德。我们无法对它强制或如奴隶一样禁闭它，它无拘无束地生活在湖沼水泊里。它随自己的意愿在水上到处浮游，或者上岸，或者离岸游到湖心，或是沿水边来到高岸下遮荫，钻进灯心草丛中，藏身在最僻静的汊港里，然后又离开它的独处地，回到有人的地方，享受与人做伴的欢乐。
布封是博物学家，为什么对马情有独钟？我们对自己喜欢的事物是用什么情感、态度、价值观来表达的？对不喜欢的事又是怎么样表达的？写篇你喜欢的一个小动物的作文。
一、人工驯养的马的主要特征是：勇毅，与主人同生死、共荣辱；驯良，服从主人的操纵，满足主人的愿望，豪无保留地贡献自己，甚至是生命。
天然野生的马的主要特征是：有大自然赋予的美质，即充沛的精力和高贵的精神，天性决不凶猛，只是豪迈而犷野，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们相互之间没有“妒忌”，从不为一己之私争斗。它们的身体是大自然的杰作。
二、设计本题的意图是，引导学生把握本文对比描写的方法，体会这种写法的好处，并把阅读和写作相结合，引导学生将在阅读中学到的方法运用到实际的写作中去，提高学生的写作水平和文字表达能力 。