一、导入新课：（PPT2:动态图片）同学们如果让你描写风雨你会怎么写……回忆一下我们以前学过的描写风雨的词或语句（风萧萧、《春》当中的语句）对于“风雨”这个话题，很多作家都曾写过，但是我们今天要学习的课文作者却能做到“人有我新”的特点，那么究竟有什么样的特点呢，下面就让我们走进课文去寻找答案吧。

二、作者了解：(PPT3：作者照片及介绍)

贾平凹：（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。

贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得各类文学大奖。散文也独具一格，其特点：言近旨远。

三、课文欣赏：

（一）题解：（PPT4）你从题目上获得了有关本文的哪些信息？（检查预习情况）

1、主要描写对象：“风”和“雨”

2、描写角度：根据刚才同学们说的有关“风雨”的描写，一般是侧面写“风”，而用正面、侧面结合写“雨”。本文的描写角度：（文前阅读提示暗示了，文中没有一个“风”字“雨”字）——侧面描写。

3、描写顺序：先“风”后“雨”。（ 这也符合自然规律：“山雨欲来风满楼”）

（二）积累字词：齐读正音。(PPT5:认读注音)

葡萄蔓（wàn） 撩（liāo）起 偌（ruò）大 刹（chà）那   芦苇

栅（zhà）栏   槐（huái）树   攀附    蜷（quán）曲  屋檐

 弧（hú）形   倏（shū）忽    锥（zhuī）形

（三）整体感知：内容、画面、情感三个重点。

1、析读内容：（PPT6：显示问题）默读，思考：作者抓住了哪些景物来侧面写“风雨”？写出了“风雨”怎样的特点？（景物：框出来；概括“风雨”图的特点。）

讨论交流后明确：

1》风中的景物有（PPT7）：

第1段：树林全貌； 

第2段：垂柳、杨叶、芦苇；

第3段：断绳羊、女孩； 

第4段：葡萄蔓、苍蝇； 

第5段：鸟巢、鸟儿； 

第6段：废纸、猫、瓦； 

第7段：浮萍、水、鱼儿； 

第8段：木架、门窗、油灯、老头、孩子们 。

小结：“风”的特点——大、狂。（猛烈、肆虐）。（选读）

2》写雨之处有（PPT8）：

4段，写倒霉羊“滑行”“跌倒”；6段，写笨蛋猫“精湿”；8段，写孩子们“放”纸船。（“惊喜”，可见雨来得急，令人意外；并且很大。）——“雨”的特点：急，大！

小结：文章用了大量的篇幅进行景物描写，侧面地详写“风”、略写“雨”，具体而生动地表现了风雨之大之猛烈。全文不著一个“风”一个“雨”字，却写出了风狂雨急的景象，这是一场秋天的“狂风骤雨”！

2、赏读画面：(PPT9)齐读，思考：面对肆虐的“狂风骤雨”，文中大多的景物表现出一种怎样的情状 ？（插入文本框方式）谁的表现与其他景物不同？

讨论交流后明确：(PPT10:依次出现五张图片——风雨中的树、蜻蜓、树林、准备放纸船的小孩、漂浮的纸船)

1》大多景物在这样肆虐的“狂风骤雨”中，显得慌乱失措、痛苦无助——表现了大自然的强大威力。 

2》文末的孩子们却无所畏惧，“惊喜”地叠放着纸船，“风雨”中也无忧无虑地享受着充满童真童趣的游戏。——表现了孩子们纯洁的童真童趣。

      （小结1》2》在板书上简化显示）

3、品读文情：（PPT12,问题显示）“一切景语皆情语”，作者对本文两种不同氛围的场景分别流露出了怎样的情感？

讨论交流后明确：（简化、板书）

1》惊叹大自然的强大威力；

2》赞美了孩子们纯洁的童真童趣……

四、拓展延伸，深读文理：（PPT13, 问题显示,动态图片）作者的散文常以平常之景，蕴深刻之理。本文给了我们怎样的启示？

让学生再次默读课文，感悟文理，先写后自由表达。

五、总结：

 作者主要运用侧面衬托的手法先写风、后写雨。从不同的方面、不同的角度来展现出风狂雨猛的生活景象，文末一笔暗蕴生活的哲理：面对风雨，我们与其惊皇失措，不如坦然面对。努力保持一颗纯真的童心，在真正的风雨中去磨砺自己、超越自己。（简化、板书）

（齐读最后一段）

六、作业：（PPT14,显示作业设计，动态图片）（选做一题）

1、选择文中你觉得写得最精彩的语段，抄写并分析点评其美妙之处。

    2、用侧面描写的手法写一幅生动的“秋风图”，像作者一样，文中不显一个“风”字。

七、板书设计：

13、风雨（写景散文）

贾平凹

（详）（略）   一切慌乱无助 （惊叹）自然的强大威力   （坦然面对）

     狂风 骤雨           （平常之景，深刻之理 ）            人生风雨

（侧面描写）   孩子叠放纸船 （赞美）纯洁的童真童趣   （乐观超越）

结束：PPT15