13＊ 风雨 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
1 积累生字词，了解作者。
2 寻找描写对象，寻找妙词好句，感受文章语言精妙。
3 发现和学习文章运用多种写作手法来突出景物特征。
3 着重学习和使用侧面描写的手法。
4 培养细致观察，真切描写景物的能力。
5 培养热爱自然，热爱生活的情怀。
1 学生语文基础不是太扎实，需要充分预习，但都心怀一颗热爱语文的心。
1 学生通过预习可以基本掌握生字词同时了解作者，教师须提点特殊读音。
2 学生对修辞、动词、和多感观，在前面有初步接触，此课进行巩固加深 。
3 学生的理解表达能力欠佳，略有羞涩，需要教师深入浅出，多引导鼓励。
重点
1 寻找标注感受描写风雨的字词、句子，体会作者如何写风写雨。
2 对作者描写的事物加以分析，分类概括，揭开表象明了作者的写作目的。
2 学会使用多种写作手法来突出景物特征，学习侧面描写的不直接间接性。
难点
1 揣摩字词，在讲堂学习中结合生活感悟语言的精妙。
2 掌握运用侧面描写的方法和多种写作手法同时使用。
3 按所学的写作要求，结合课文内容和情境进行续写。
一 出示图片 导入新课
教师 学生
1 出示风雨图片，请学生用自己的语言描述 用自己的话描述自己看到的，
自己看到的图景。 各自观察，各抒己见。
2 有一个人呢，也描写过类似的场景，想知道 进入课文。
他写的是否我们一样吗？
二 了解作者 学习字词
教师 学生
1 出示作者图片。 看图片，初步感知外貌。
2 出示作者简介。正读音。 读内容，进一步感知了解作者。
3 出示生字词的形音义。正音。 独立认读。生质疑纠错。
4 出示自然界的风雨图片。 引发兴趣。
三 慧眼寻找 初读感知
教师 学生
1 请学生默读课文，圈点勾画。 默读课文，作标记。
-- 文中风雨的强度怎样？ 指出风大风大，用不同语言描述。
-- 找找各段具体描写了什么景物 ？ 生独立回答各段事物。
2 出示风雨中具体的景物和形态变化。 生分组合作寻找风雨中各类事物
引导学生结合课文观察图片分类概括。 发生的形态变化。
四 慧心感受 细品探究
教师 学生
1 文章写了这么多的事物，而它的标题是？ 风雨
2 作者这种不用“风”“雨”二字却尽情的 侧面描写（侧面烘托）
描写了风雨的方法叫什么?
-- “不直接描写描写对象，而是写对象周围的人、 听老师的讲解。
物、事件和环境，从侧面来表现描写的对象。”
3 除了侧面描写，文章还用了哪些写作技巧 生看幻灯片，在文中找出相类似的
把这场风雨描写得如此生动? 句子，并总结出相应的手法：
出示相应写作技巧的幻灯片。 多种修辞、动词、多感官、对比
3 文章结尾的场景和前面相比有什么不同？ 生思考，根据老师的引导回答。
你认为作者写这篇文章的目的是什么？ 感觉上的，心情上的，颜色上的。
引导学生观注文章末尾，明确最终要回归
到人的身上，人的思想感悟，观点意志。 赞美孩子的天真、乐观的性情。
五 学习实践 小试牛刀
教师 学生
1 文章末尾有一个词最能表现孩子的心情？ 生回答“惊喜” 寻找其表现。
请孩子们读一读文中孩子们的“惊喜” 生读句子，带感情去体会朗读。
“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，
一只一只放出去"
2 这里用了一个省略号......
请孩子们发挥想象，模仿“侧面描写”等写作技巧， 生感动笔动脑用情续写。
结合孩子们放纸船的心情，为文章续写一小段，
要写出纸船在这场疾风骤雨中的情况。
师发白纸，巡视指导。
3 点评指导学生续写的内容。 生起来朗读自己写的内容。
听记老师的点评建议。
4 教师寄语
“愿孩子们，一路风雨兼程，扬起希望的风帆。” 生配合感谢，开心。
5 作业
仔细观察夏天景物，使用本课学到的侧面描写结合 生听记，乐于。
其它多种写作方法，写一写夏日的风和日丽的天气。
