一、导入

同学们，今天，我们一起来学习第十三课《风雨》。大家已经预习过课文了，一定有很多的感受：譬如说你喜不喜欢这篇散文？还是对其中的一些描写，一些场景感兴趣，大家都一起来交流一下好不好？

请同学来交流感受。

二、作者介绍

大家知道这篇文章的作者是谁吗？我们一起来了解一下这位可能有些陌生的作家。PPT

贾平凹是当代中国一位最具创造精神和广泛影响的作家，1952年出生于陕西，代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。

 他的散文作品包含着对生活的独到领悟，笔调灵活、通脱自然、极富变化。

三、整体感知

（一）构思特点

   不著一字尽得风流

结合这篇文章的题目，大家联想一下之前学过的课文或自己的阅读，还有你自己的写作，想一想这篇文章在写风雨的时候在写法上有什么不同的地方呢？

“不著一字，尽得风流”。出自司空图《诗品·含蓄》，意即含蓄的意境是不用文字直接表达的，只有含而不露，才能尽现意蕴的丰厚与华采。

    除了这一个，我还想考考大家另一道题，大家有没有发现文章似乎都在写狂风，真的是这样吗？谁发现了作者在哪里写到下雨了？

（二）感知风雨特点

了解了作者的匠心独运，我们再来详细解析一下他的写作特色。大家在文中圈画出作者主要写了哪些景物？这些景物有什么特点，尽量用原文的词语、句子来说。

风雨的特点：肆虐、狂暴

四、探究写法  鉴赏修辞

既然风雨如此狂暴肆虐，那么文中具体是用怎样的描写手法表现这一点呢？

教师示例1：树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。

本句运用了比喻的修辞手法，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景，写风的时强时弱，以及风与树林嬉戏的情趣和美感，给读者想象的余地。

小结：

将       ①       比作         ②        ,生动形象地写出了______          的特点/情景/状态

教师示例2：有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了。

将猫赋予人的情感，使物人格化，写出了猫仔狂风暴雨中的惊慌失措，体现了风雨之大，语言生动形象，富有感染力。

将        ①         赋予人的感情/特点/属性，使物人格化，写出了___________，语言生动形象，富有感染力。

下面请同学们从文中找出比喻、拟人句，按照老师的示例来分析其作用。

五、小结

在构思上，“不著一字，尽得风流”。

描写具体事物的时候通过细致的观察，从自然事物、动物、与人有关的活动三个视角选取不同的事物全方面表现风雨的特点。

运用了比喻、拟人等修辞手法，非常地生动形象。