一、导入新课，创设情境 。 

1．多媒体展示以下情景：

情景一  ：

我有一个毛病就是遇到写文章就会头痛。

我写一篇文章最少要想半个小时才能想出开头。所以我不敢轻易下笔，每次都想得头痛。

……

情景二 ：

我最害怕写作文了。

每次老师叫我们写作文，我都要想几个小时才能写出来，但是写出来的作文也不一定是好的。

小学的时候，老师称赞过我写作文写得好，我就沾沾自喜，自以为了不起。可是现在，我却觉得自己的作文真得很差，根本不敢跟别人比较。

     2．师生互动，探究原因。

问题设计：大家最怕写作文。每次都很辛苦， 20分钟都想不好一个开头。好不容易写出来，要么字数不够，要么内容平平，只得六七十分。 问题何在？

请两位同学回答。        

教师归纳总结：

大家怕写作文的原因大致有两个： 一是不知道写什么，二是不知道怎么写 。俗话说得好，文章不是无情物。如果你的文章能感染读者，震撼读者的心灵，你的文章就成功了。  （教师出示课题。）

二、展示目标

1．了解说真话、抒真情是写作的基本要求；

2．学会在写作中说真话、抒真情。

三、知识链接

1．学生打开课本55页，自主学习第二单元写作，并思考：

①什么是“说真话，抒真情”？

②怎样才能做到“说真话，抒真情”？

2．讨论交流：

①用自己的语言，写出自己发自内心的真实感受和认识，就是说真话，抒真情。

②只有不断观察生活，积极思考，并多阅读优秀的文学作品，增长知识，丰富情感，提高修养，才可以写出具有真情实感的好文章。

四、活动 一：  请同学们找出不真实的地方

 上学路上
        清晨，蔚蓝色的天空飘着鹅毛大雪。我背着书包，顶着西北风，向学校走去。我刚到十字路口，忽然看到一个七八岁的小孩从一条胡同里跑出来，小孩的妈妈在后面紧紧地追赶。这时，正好有一辆汽车飞快地开到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞到车轮底下。在这千钧一发的关键时刻，我的脑海里闪过欧阳海、罗盛教、雷锋、赖宁等英雄形象，我就毫不犹豫地冲上前去，把小孩抱到马路边。“嘎”地一声，汽车在距离我不到一米的地方停了下来，小孩脱险了。 
马路上的行人纷纷把我们包围起来，异口同声地说：“这孩子，真不愧是小雷锋，是活着的赖宁！”听到了大家的夸奖，我的脸“唰”地红了。 

学生找出来后交流。
教师出示课件：做一个真实的人

五、活动二：读作品，着眼选材和立意

那一次，我流泪了

    我有一个弟弟，爸爸总是偏爱他，平时他要什么就有什么。可是老爸对我就不同了，比如我和弟弟闹了矛盾，爸爸问也不问就说弟弟是对的，而错误老是落在我的身上。

    有一次，我正在写作业，弟弟跑来要我的钢笔画画。我说：“那怎么行，我自己要用。”弟弟哭着要，他见我硬是不给，先礼后宾，抓起钢笔就跑，我连忙追上去，打了他一下。只是轻轻地打了一下，这一打可就不得了了。爸爸进来了，弟弟连忙恶人先告状，说我打了他，爸爸对我又吹胡子又瞪眼睛，还狠狠地踢了我一脚。我一下子冲进房间，倒在了床上，可是我硬没让眼泪流出来。这样做，对我来说已成了家常便饭。于是，我在日记中写道：“在家，爸爸总是偏爱弟弟，可是这样做对他有什么好处，只会让他娇生惯养，蛮不讲理……”

开家长会了，老师把爸爸单独留了下来，拿我的日记给他看。爸爸从学校回来，我心里非常害怕，不敢看他的脸。只听到爸爸缓和地对我说：“元元，你对爸爸有什么意见？”我心里非常诧异，什么也没说。他又接着说：“今天老师把我留了下来，拿了你的日记给我看，你说得对，我今后一定改。这支钢笔送给你，算是我向你承认错误。”我抬起头看看爸爸，他脸上浮现出真诚的笑容。我鼻子陡然酸酸的，我伸出微微发抖的手接过了这支笔。爸爸如释重负，拍了拍我的肩膀，出去了。

晚上，我怎么也睡不着，白天的事情在我脑海里时隐时现。我倒在床上哭了，这不再是伤心的泪，而是幸福的泪。我把笔握在手里，感受着父爱，一任泪水肆意流淌。

看作品，思考下面的问题：

1.这篇作品在选材上是否真实。

2.结合最打动人心之处，说说怎样使文章立意真实感人。

学生回答后，教师总结：选材要“真”， 立意要“深”

五、活动三：读片段，品语言

片段一：窗外已是乌云滚滚，马上就要下雨了，一会儿放学，我怎么回家？我坐在教室里，不停地往窗外望。妈妈的身影出现了，她拿着伞，全身都湿了，她是冒着雨给我送伞的，她让我出去拿伞，接过伞，我回到教室，心里美滋滋的，妈妈真好！

片段二：记得小时候，雨特别多，三五天就下大雨。而当我在幼儿园门口等候着母亲的身影，总会出现这一幕。妈妈牵着我的手，步步小心翼翼，生怕把我溅湿。当时我不懂，总是用力踩着脚边的污水，每一次都弄得妈妈一身脏。可妈妈总是摸摸我的头说：“开心就好！”而每当我回家，总看见妈妈的半边身子湿了，我总是笑着说：“妈妈真笨！”

       小学的时候，又是阴雨连绵。妈妈每次来接我回家，撑着一把花伞，满脸笑容。我每仰头望，总是一把倾斜了90度的伞。然后，我总和妈妈说：“妈，我年轻，淋些没什么，你就照顾自己吧。”于是一路上，我们俩推推让让，渐渐消失在沉静的巷尾。回到家，我又能发现妈妈的半边身子湿尽了。而在灯光静溢下，我发现我的半边身子也湿尽了。不知为什么，心中有一股莫名的伤感和安慰涌出来，贯穿了全身。

比较以上两则片段，思考下面的问题：

1.两则片段都是写母亲为“我”送伞，哪一则更加真实，更打动人心，为什么？

教师总结：用细节使文章生动感人。

2、下面我们做一个练习：

她骂他混蛋。

要求：展开你的想象，恰当地添加动作、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来

细节描写要有生活气息，表现生活真态

学生讨论，教师总结：

 “语言描写”

       她骂他道：“你真是一个混蛋！”

添加“动作描写”

       她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

添加“肖像描写”

       她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

添加“心理描写”

       她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

教师强调：细节描写在写人、绘景时力求真实、生动,抓住动情处。

出示案例：爹皱了皱眉头，弯下腰，从筐里挑出一只最小的西瓜，一拳砸开，递给我。

    我说：“爹，你也吃。”

    爹说：“我不吃。我吃这东西拉肚子。你吃你吃。叫你吃你就吃，哈。”

    西瓜有点生。不甜，有一股尿臊味。我吃得很潦草，匆匆忙忙就打发了。扔掉的瓜皮上带着厚薄不均的一层浅粉色的瓜瓤。

    爹狠狠地扎了我一眼，走过去，将瓜皮一块一块捡起来。他用手指头弹弹瓜皮上的沙土，又轮流把它们压到嘴巴上，像刨子一样刨那些残留的瓜瓤。

3、教师归纳总结：细节描写，生动感人

归纳：如何写出真情实感

（1）.写真人真事，亲身经历，做一个真实的人

（2）.选材要“真”，立意要“深”

（3）.通过鲜活的细节来表现人物

六、活动四：放飞真情

以“那一次，我          ”为题写一篇600字左右的记叙文。

要求：1.在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。（如快乐、郁闷、后悔、惭愧、激动、生气、内疚、尴尬、蠢……）

       2.要说真话，抒真情，写出真实感受。

 1．学生自由谈自己的认识。  

2．教师结合学生的发言进行解题

①这是一篇半命题作文。首先，要在横线上填写恰当的词语，如：笑、愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、尴尬、后悔、冒失、激动、生气、害怕等，这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。

②所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。

③从题目的“那一次”，我们还可以明白，写的事情是过去发生的。

3．构思点拨：

（1）学生自由谈 

（2）师生评议

提示：

1)．所写的应该是一次真实的经历，而且在某方面给你留下了深刻的印象。

2)．是过去发生的事。

3)．叙事过程中要注意抒发情感，或通过细节来表达，或直接使用一些表达情感的语句。

4）. 可采用倒叙法，由往事引发回忆。

4.修改作文

打开自己的作文，小组选出一本最需要帮助的作文，合作修改。五分钟后进行汇报修改意见。要求：

事例是否真实。
是否表达出真情实感。
是否运用到了细节描写。

中学作文不是教“写什么”，而是教“怎么写”， 让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标，提高作文能力。这节作文课，我认为是比较失败的，首先，老师缺乏激情，没有充分调动学生的积极性。其次，对学生的指令不够明确，教师的评价语言也不够到位，整堂课缺乏学生的情感生成，课堂不够活跃。第三，教师如果有下水作文给学生进行引导示范，可以起到更好的效果。上完这节课后，我想写好生活作文必须从“细”治文，学会以小见大。引导学生作文时作自我独立的深思，引导学生尽可能真实地反映现实生活，反映自己对生活的深刻感悟，使得文章多点灵性，多点深度。教育学生只有这样的作品才有真情实感，也只有这样的文章才有生命力。