说真话 抒真情 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
知识与能力:1.通过学生病文片段,能发现自己写作中存在的问题,明确可以通过细腻的叙写来传达情感的修改方法。
2.通过细读比较课内精彩片段,总结方法明确标准,并能仿照例文集体修改一个学生病文。3.修改自己的作文并与他人分享,使文章更加生动。
情感态度与价值观:通过修改训练,树立写真话、抒真情的意识,积极修改自己的作文,并愿意分享。
授课班级的学生经过小学阶段的学习和训练,已经具备了一定的叙事能力,个别学生能在写作中运用一些技巧人,如首尾呼应,段之间运用简单的过渡语句链接,偶见比喻、拟人等修辞手法。但绝大部分学生存在写作困难,如无事可写、生编硬造、内容不具体、主题不突出、详略不得当等问题,写不成文的学生仍然存在。
本次写作训练前,学生先仿写课内课文《我的老师》,之后又针对主题、详略、结构安排以及语句的疏通等方面指导学生进行了修改。但改后的文章仍然存在叙事简单,缺乏情感,有的情节不合情理等问题。本课即是针对这些问题,引导学生对文章进行二次修改,力求达到情感储备的目的。
修改自己的作文并与他人分享,使文章更加真实生动。
简单总结周记,《我的老师》。修改后,同学们已经能在明确主题、安排详略、结构设置以及语句的疏通等方面有所进步。但文章读起来似乎仍不是那么让人感动,原因何在呢?
【教师活动】
1.出示学生病文片段,师生共评。
2.总结明确问题:缺少细腻的叙写。
板书课题:“通过细腻地叙写,传达情感”
【学生活动】
学生阅读1、2 思考评判:(可能答案)不生动,不感人,没有感情
学生阅读3. 思考评判:(可能答案)有了心理活动的句子,但前面让他“感动”的过程太空泛了。
【教师活动】
1.怎样修改,让这些片段更加生动感人呢?选择第2个片段修改(理由:最简短空洞),说说可以怎么改更生动感人。
【学生活动】
本段作者简介文章本末
同学们了解事件
思考,帮忙提出改进方法
口头发言(可能的答案:加点东西,比如具体过程等)
【教师活动】
2.出示课内课文精彩片段,思考:原文好在哪里?
引导分析与总结:
(一)片段示例1.
·抓住“哑笑”的特点,
·细致写到了面上的部位
·两眼和嘴角最突出
小结:(板书)
抓住特点,写出情态
(二)片段示例2.
·教鞭将落未落的细节
·老师怎样,我怎样,老师(教鞭)怎样,我怎样老师怎样(动态的画面)
小结:(板书)
两头兼顾,写出动态
(三)片段示例3.
·心理、神态、动作,写出了学有所得之后的兴奋和喜悦。
小结:(板书)
多种方法,表现心情
【学生活动】
本段作者简介文章本末
同学们了解事件
思考,帮忙提出改进方法
口头发言(可能的答案:加点东西,比如具体过程等)
学生阅读思考,发言展示
可能答案:
写得很细致,感觉生动
有神态、动作、心理描写
有画面,好像看到了当时的情景……
【教师活动】
4.引导仿例修改
小结:老师出示修改示范
【学生活动】
思考,写下修改的语句
前后座同学交流
发言展示
【教师活动】
引导学生修改自己的作文
指导:1.找准动情点
2.选择叙写方式
3.细腻地再现
总体方法:锁定最触动我的点,放大、放慢,细细描摹。
具体:放大、放慢,你可以这样做——(PPT定格)
·你们都说了什么话?
·怎样的动作?(举动/姿态/行动等)
把动作分解开来写。如:“先……再……然后……接着……终于……”
写出动态。如:老师……(怎样),我……(怎样)。老师……(怎样),我……(怎样)。
•当时的神态(表情、眼神……)
•前后的心理及转变:
这些句式帮你开口——
“我想/感觉……”,
“我以为……结果却/知……”,
“我非常感动,因为……”,
“我恍然明白了,原来……”
【学生活动】
再读自己的文章
思考、修改
邻近同学可以讨论
展示交流
听、感悟
再次修改
【教师活动】
5优秀细节描写展示,师生共评。
【学生活动】
再次修改
老师总结,学生畅谈收获与感悟
1.继续修改自己的文章;
2.与同学相互展示交流;
附:学生病文:
1. 老师平时是一个十分幽默的人,但是严肃起来十分吓人。……记得有一次我忘带记事本,英语作业不知道写什么,上学来补。老师知道后就跟家长严肃的说了这件事。回家以后我挨打了。当时我有些恨老师。但后来才知道,老师只不过是说我最近表现不好,原来是我误会了老师。
2. 老师拿着作业在自习课上判作业,当老师念到我的名字后,我以为老师会说我,结果,老师不但没有说我,而且还细心的教我,经过老师的教导我写完了那道题,同时我也体会到高老师对学生的爱。
3. 有一次早上我上学的时候,刚走到操场,就崴到脚了,歪歪扭扭地走到了班里,王老师见了,一边问我怎么了,一边帮我揉脚。我非常感动,一位老师传授我们的知识是她的天职,但为学生揉脚,我十分不敢相信我的眼睛。
课内精彩片段:
1. ……哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑!
矮胖老师站在讲台上,双目在含笑,右嘴角微微斜翘,胖脸上一副得意洋洋的表情。
——《王几何》
2. 她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。
——《我的老师》
3. 当我最后能正确地拼写这个词时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。
——《再塑生命的人》
病文修改示范:
2.老师拿着作业在自习课上判作业,【我则焦虑不安地等待着结果。】终于老师念到了我的名字,【我的心一下子提到了嗓子眼儿,心想:完了,老师发现我交了空本,这下一定被骂了……】谁知,老师问明原因后,不但没有说我,而且还细心的教我。经过老师的教导我明白了那道题,【我自豪极了,高兴得手舞足蹈,立即写出了全部的解题过程,拿给她看。】【老师站在讲台上,微笑地看着我,目光充满肯定,一副满意的神情。】同时【从那神情中,】我也体会到高老师对学生的爱。