一、开门见山，反馈预习。

1.同学们，今天我们来学习毕淑敏的一篇文章。齐读课题？

2.读准、理解“剥”字。

“剥”是个多音字，要读准多音字的读音，有一个很重要的方法。那就是根据它的意思来确定它的读音。读bāo时，意思是——出示：剥的意思。所以把豆的皮剥掉，叫剥豆，把橘子的皮剥掉就叫——，它的另一种读音是bō，意思是——强行夺去，你来读读这两个词。（出示：  剥夺  剥削）

齐读（剥豆，剥夺  剥削）

3.小结学法：当我们遇到不懂的生字词随时可以请教——字典、词典等工具书。

4.检查预习，整体感知。

（1）昨天我们已经预习了课文，今天就让我们精彩的展示自己的预习吧

（2）检查预习情况。

1）出示：利索。指导读好轻声。

2）现在请同学们根据我讲的意思来猜词语。

（敛声息语）形容突然就不说话了，连呼吸声也故意变小了。

3）现在老师来做一个动作，你们来猜。出示瞻前顾后。你来说说这个词语的意思？

4）这个词在文中是什么意思？其实这就是文章的主要内容。

5.小结学法：概括文章的主要内容，可以借助重点词语来概括。

二、品读母亲，体会写法。

（一） 同学们，在比赛中母亲该不该让儿子赢呢，你赞同哪一种做法？自由读课文，到文中找出证据，并用横线画出来。

1．课件出示：我应该让孩子赢得这场比赛，理由是1、2、3……

             我不应该让孩子赢得这场比赛，理由是1、2、3……

2．你们的证据大多集中在这四个自然段，刚才我们的排列是让，不让（不让，让），文中的排列是让，不让，让，不让（板书）

3．像她这样一会儿担心这，一会儿担心那，一会儿考虑这个，一会儿考虑那个，就叫作“瞻前顾后”课件出示：瞻前顾后

（二）导读母亲“瞻前顾后”体会母爱细腻

1．自由读8——11自然段，你在语言和写法上有什么发现？四人小组讨论讨论

（1）四个自然段的构段相似，都是先写心理活动，再写行为动作。（板书：心理活动  行为动作）

（2）描写母亲的动作有变化，请同学们圈出动作词。指名上台板演。

（3）在动作词的前面运用了“又”，

平常老师常说要注意用词的多样性，但这里作者却连用了3个“又”，到底好在哪里？

2．指导朗读。

3．齐读，体会、点拨写法：要写出内心的矛盾冲突，仅仅通过心理活动是不够的，因为心动会引起行动，还要通过人物的动作表现出来。这两者就像鸟儿的翅膀，少了哪一边，鸟儿都不能在蓝天上自由翱翔。

三、迁移运用，情境描写。

1．教师出示具体的情境和创造性写作要求。

接下来，请同学们选择其中的一个情境，用心理活动和行为动作写出内心的矛盾冲突。

最近，爸妈为了不让我上网，老把书房锁得紧紧的，书房钥匙从不离身。周末难得回家的我也只好乖乖在客厅写作业，复习功课。可今天，他们出去了，不知怎么的就把书房钥匙落在沙发上了…… ——————————————————

我得了100分，高兴得不得了，“第一”又保住了。看到同桌的试卷，我发现有一道题与她的答案不一样，老师都批了对。究竟谁错了呢？一验算，是我错了。——————————————————

2．交流写作的情况。

3．出示下水文。

 “不讲吧，心悬在半空，不踏实，好像从老师那儿偷了分数。”沉思了片刻，我拿起试卷往老师办公室走去。

“讲吧，我的‘第一’让位了，而且也得不到父母的奖励了。”我把跨出去的脚又收了回来。

“不行，我不能这么虚伪，我应该诚实。”我下定决心，拿起试卷又跑向老师的办公室。

4．刚才我们听了同学的片段，读了老师的下水文，我想从中你一定有所收获，也知道了自己片段中存在的不足之处，拿起笔修改修改，相信你的心理活动会写得更好。

四、提升明理，总结升华。

1．心理活动和行为动作，这一对翅膀，让我们感受到内心的矛盾、纠结，同学们，在剥豆比赛过程中，母亲的担心必要吗？是啊，虽然母亲矛盾重重，但失败后的儿子却说

师引读      他     脸上仍是那如

出示：“我少，是我输了。”没有赌气，没有沮丧，儿子的脸上仍是那如山泉般的清澈笑容。

2．看着儿子的淡定与从容，想到自己之前的瞻前顾后，小心翼翼。我豁然明白——对孩子来说，该承受的，该经历的，都应该让他体验。失望、失误、失败，伤痛，伤感、伤痕，自有它的价值。生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。

五、课外拓展，走进作者。

毕淑敏是一位著名的作家，它有很多作品，比如《女儿拳》  《血玲珑》《写给女儿们的散文》《你要好好爱自己》。她还是一位心理医生，她的文章中的许多心理描写和行为动作非常精彩。请同学们课后好好的阅读老师发给你们《孩子，我为什么打你》，勾出心理描写的句子，继续学习心理描写的方法。

【板书设计】

剥豆

让   不让    让   不让   心理活动

慢     快     缓    紧    行为动作