课件出示小朋友剥豌豆图，引出“剥”。

师：这个字该怎么读呢？出示“剥”字的字典里的两个读音和解释。

（一个读bāo，一个读bō。用在口语中读bāo，意思是去掉物品外面的皮、壳或其他东西。比如“剥花生、剥豌豆、剥葱皮”等。另一个读音就是bō，读这个音时意思基本相同，只要是用来和其他字组成一个合成词。比如“剥夺、剥落、剥削”等。）同学们想一想这两个字应该怎么读呢？（出示：剥豆）齐读。

1、你们预习了课文，想想课文写了一件什么事？

（教师相机指导学生把内容说得更准确、全面。）

体现由不简短到简短。

事情的结果与文章的结果，明白了一个什么道理？（人生需要磨难）

1、快速浏览课文，思考：儿子才开始比赛时是什么态度，你从哪儿看出来的?

（课件出示对话：

       比赛前

       母亲：“想比赛？

       儿子：“对。”

       母亲：“这不公平。我的盆里已有不少了哦，可你只有几粒。”

       儿子：“不，就这样，才能试出我的速度。”

2、与儿子的从容相比，母亲的心情是不是也如此轻松呢？用问中的两个词来概括。（瞻前顾后、小心翼翼）理解词语“瞻前顾后”，用“瞻前顾后”练习说话。

3、观察本文引号的用法

师：现在同学们看看课文，有没有发现很多段落都中都出现了“引号”？

文章中通常把人物的对话加上引号，你仔细看看这篇课文，加上引号的地方都是对话吗？（一些是母亲心里的想法）

4、自由读“比赛中”部分，看看母亲是怎么“瞻前”，又是怎么“顾后”的？找出母亲的心态发生了几次变化？（四次）

用横线勾画出母亲想儿子赢的句子，用波浪线画出母亲想让儿子输的句子。自己可以简单批注。

指名读，四名学生各读一句。

分座位左右读两种声音，分别说说为什么想他赢与想他输？

生汇报后，课件出示母亲心情变化的四句话。

把句中的“慢、快、缓、紧”四字标红后，生再读。

师生合作读。

师：母亲瞻前顾后是因为她想到——

师：母亲瞻前顾后是因为她又想到——

师：母亲瞻前顾后是因为她见到儿子——

师：母亲瞻前顾后是因为她最终想通了——（生分别接读四句话）

5、体会情感。小结写法:心理描写。

说说你的发现：

输赢交替，矛盾相接，为什么这样写？（关注写法）

师：同学们，你们觉得，母亲仅仅是在剥豆吗？他也是在把自己正处在矛盾和担忧中的情感，一层一层的剥开。……

师：有变化的是母亲剥豆的速度：有慢、有快、有缓、有急。而不变的是？（引导孩子说话）

6、这哪里是在剥豆啊，分明是在剥心啊。就这样……（师生合作读12自然段）

7、比赛结果见分晓了吗？谁赢了？

师：儿子是怎么说的？你们和别人比赛时说过这样的话吗？

当你气急败坏时，你会怎么说这三个字？

垂头丧气、情绪低落的说这三个字，又该是什么语气呢？

如果输掉之后，你极不服气，阴阳怪气地说，又是什么样呢？（生汇报略）

文中儿子又是怎么说的呢？（轻松）

师生合作读分角色读14、15自然段，母子的对话。

1、在生活的道路上，难免有磕磕碰碰，当我们遇到这些挫折和失败时对自己说————（出示：宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来。生读）

温室里长不出参天大树，让我们对所有的母亲说————（宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来。）

一对平凡的母子，一次剥豆，剥出了勇于挑战的儿子，剥出了真实理性的母爱，也剥出了共同成长的母子，生活真是处处皆学问！

 2、齐读课文最后一段。生谈谈读书了什么道理。

这是母亲的想法，那对于我们孩子们来说，该怎样理解这句话呢？

（出示改编后的话，生齐读）

我们学过毕淑敏的《看病》，她很善于写内心独白，今天我们就尝试着写写某一瞬间纠结的内心活动。（该不该举手发言，责不责备掉棒的同学等）

文中描写母亲的内心独白的段落可谓精彩纷呈，请孩子们也用这样的方法写写自己在生活中某个瞬间的内心活动。（几句话亦可）

如：考试卷快下发时；被冤枉时；与同学闹矛盾时；参加比赛时……

六、教师介绍毕淑敏作品长廊：《孩子，我为什么打你》《血玲珑》、《写给女儿们的散文》选择读。推荐阅读。