盱眙县第三中学有效教学目标导学案（学生用）
学习内容
十四、春(第1课时)
课型


编写人
朱在彬
审核人

年级
7
学科
 语文

学习目标
1、识记生字词和相关常识。2、体会有关语句运用比喻、拟人等修辞手法的好处。3、体会寓情于景、情景交融的写法。

学习
重难点
1、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
2、体会比喻、拟人等修辞手法的特点和作用。

学 习 过 程
说 明

预习板块
1、给黑体字注音：酝酿（　　）宛转（　 ）应和（　 ）烘托（　　）薄( )烟 酝酿（　　）抖擞（　）清脆（　）　黄晕（　　）斗笠（ ）薄酒（ ）胳膊（ ）
2、填空：《春》的作者是　　　　　　，字　　　　　　。诗人、散文家、学者、民主战士。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。这是一篇优美的　　　　　　　，全文可分为　　　　　　、　　　　　　、　　　　　　三个部分。


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桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
1．赏析画线句的特点和妙处。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”排列顺序能否颠倒？为什么？

2．“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，这句中表现作者在进行想像的词语有：
3．“闹”字写出了怎样的情景？你能写出有同样情味的一句古诗来吗？

4．最后一句写野花“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，作者在这里写了本段中未直接写的景物，它们是： 。
5．这段文字写春花，写景的顺序是： 。


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《春草散章》（杨林雪）
⑴连篇累牍，风之笔蘸着水之墨，春草将它绿色的方字刻于春天的大地上。冬雪渐消，温润的泥沼里，草种子就潜心于构思了。春天的诠释在它的横叶竖茎里悄悄拱出地面。
⑵或章，或篇，或段，或句，写满山坡，写满原野，写满堤边岸头，写满水泽沟壑，甚至满农家小院的墙头和屋檐——春草任性，最得意于它写的随笔。没有谁能阻得住它行路的脚丫。而鸟在空中配着它的画外音，解说给匆忙行走的云听。
⑶雏鸡最先啄开蛋壳，雏鸭也被惊醒，纷纷睁开眼睛来读春天。她们最喜欢在春草的段落之间追寻，碰到读不懂的地方，就去啄一啄，嚼一嚼，草汁儿鲜嫩清香，甜中有些苦。鸡无事就站在岸边打量风笔的气韵，跳着脚儿喊一声：“这笔好神奇呦！”鸭子“扑通”一声落进碧水里，翻着筋斗洗个澡，“看这水染不染得绿我的羽毛！”风笔频蘸水墨，碧波乍起涟漪，把个呆鹅都看得欢了，拍着翅膀“呱呱”地乱叫起来。
⑷走过河岸的庄稼人早已沉不住气。暖暖的太阳晒酥了筋骨，厚重的冬衣脱去，一身的力气长出来。他背起背篓，扛起犁耙，去开垦他的田亩。唐诗宋词的种子在仓里而不住寂寞，胚芽的眼睛像春雨酥胸，像婴儿渴望母亲的浮汁。
⑸犁耙翻开田垄，播一首玉米的抒情诗，撒一章豆子的论文，再种一部枝蔓横爬的红薯的长篇小说……大块的田地他决不肯放过，至于田埂、路沿、山坡、谷洼，就大大方方地送予春草去填补空白。
⑹春草珍惜每一寸土地，驱赶荒凉……以她绿色的大手笔和庄稼汉的锄头较量着：看谁的文章更流芳千古！有候春草忍不住顽皮，悄悄钻到庄稼行里闹一闹，结果常给严谨认真的农人发现。一锄头钩了出来：“你来掺和啥？这儿不是你歇脚的地方。”春草扮个鬼脸儿仍回田头地角扎根。
⑺春草素朴天真，她淡漠都市的豪华，却甘愿将她的脚步不断伸向浩瀚无边的沙漠，为饥渴的旅人们寻找生命的甘泉。
⑻在一望无际的千里牧场，春草更是热情奔放，恣意抒写，淋漓尽致挥洒她绿色的畅想！
⑼春草且行且止，收放自如，天涯海角，迤逦而行，文章篇篇华美，章章锦绣，字字珠玑。
⑽春草深深懂得自己的使命，她从不嫉妒农民沉甸甸的收成，也不在乎野火会不会烧尽她全部的卷稿。冬去春来，她只是饱蘸生命的浓墨，在广袤大地上不停地写啊、写啊、写！
1．春草的任性表现在哪里？（用文中的语句回答）

2．作者以拟人的笔法描绘春草，在作者笔下春草是作为报春的使者出现的，作者讴歌了春草怎样的可贵精神？

3．第⑶段中作者描写雏鸡、雏鸭、呆鹅的作用是什么？

4．用原文中的词语概括春草在不同环境中的性格。
①田野里： ；②沙漠中： ；③牧场上： 。
5．由最后一段的画线句，你会想到谁的什么诗？请把诗的内容写出来。

6．文中有许多拟人句，写出你最喜欢的一句并说说理由。



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写有关春的诗句3组：



学后反思




盱眙县第三中学有效教学目标导学案（学生用）
学习内容
十四、春(第2课时)
课型


编写人
朱在彬
审核人

年级
7
学科
 语文

学习目标
1、体会有关语句运用比喻、拟人等修辞手法的好处。2、体会寓情于景、情景交融的写法。3、引导学生热爱大自然、热爱生活。4、培养锻炼阅读理解能力、审美能力，提高学习效率。

学习
重难点
1、体悟作者语言表达的巧妙，体会比喻、拟人等修辞手法的特点和作用。
2、引导学生热爱大自然、热爱生活。
3、培养锻炼审美能力，提高语文素养。

学 习 过 程
说 明

预习板块
1、给黑体字注音：酝酿（　　）抖擞（　）嘹亮（　）应和（　）　烘托（　　）眨眼（　　）清脆（　）　黄晕（　　）薄( )烟 蓑( )衣 朗润（ ）喉咙（ ）斗笠（ ）
2、填空：一日之计 ，一年之计在于春，一生之计 。


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①鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。④“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
1、请将上文第一段重新排列顺序： 。
2、第一段从听觉、触觉、嗅觉等方面描绘春风，摘录相应的词语填在横线上。
①触觉： 。②嗅觉： 。 ③听觉： 。
3、春风特有的芳香是指 。
4、“吹面不寒杨柳风”出自南宋志南和尚的《绝句》，其上句是 。
5、第二段文字中“黄晕”是写色彩的，它与前文哪两种色彩相呼应?选文中与“稀稀疏疏”相对应的词语是 。
6、第二段文字是按 的顺序描写景物的。
7、第二段文字描绘了春天的哪一幅图景?主要描写了它的什么特点?



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1、指出所用的修辞手法：①一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（ ）②野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（ ）③打两个滚儿，踢几脚球，赛几趟跑，捉风回迷藏。（ ）④他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（ ）
2、你还知道哪些描写春雨的诗句?请写出两句。



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《春风》（林芹澜）（有改动）北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，冬天刚刚过去，夏天就来到眼前了。
最激烈的意见是：“哪里有什么春天，只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……”其实，意思里说的景象不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天，那也的确。褒贬起来着重在于春风，也有道理。
起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这样的名句是老窖名酒，色香味俱全①。这四句没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸着大地，像柳丝飘拂，像细雨滋润，草长，花开，莺飞……这北京的春风真就是到土吗？后来我有了别样的体会，那是我下乡的好处。
我在京西的大山里，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪冷森森……凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰会…一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍原野，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟、灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。轰的一声，是哪里的河水开裂了吧；是碗口粗的病枝乱折了吧。有天夜里，我住的石头房子的木头架子，格拉拉格拉拉响起来，晃起来，仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳膊腿，浑身关节挨个嘎吧嘎吧松动。麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里拱苞了。清早，人们穿着老羊皮背心，用荆条背篓背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬梯田。春风呼哧呼哧地，帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥撒匀净，好不痛快人也。北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到喜欢得不行时，连捎来的粗暴，也只觉得解气。要不，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原，走沙漠，扑山梁？又怎么踢打开千里冰封和遍地赖着不走的积雪？
如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是牛角淡淡的阳光，牛星蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿……能不怀念北国的春风！
1、文中多处使用象声词，请列出五个： 。
2、第一段中的“春脖子短”中“脖子”的含义是什么？使用了什么修辞方法？

3、第二段中的“景象”指什么而言？其中的“不过不像南方的春天”一句中的“不像”指哪些内容？“褒贬”一词具体的意思又是什么？

4、划线句①中的“这样”指代什么？这句用了怎样的修辞手法？“色香味”指什么？

5、本文多处使用拟人修辞手法。试找出两句并谈谈其作用。
① 。② 。
6、作者为何怀念北国的春风？



学后反思



盱眙县第三中学有效教学目标导学案（学生用）
学习内容
十四、春(第3课时)
课型


编写人
朱在彬
审核人

年级
7
学科
 语文

学习目标
1、体会有关语句运用比喻、拟人等修辞手法的好处。2、体会寓情于景、情景交融的写法。3、引导学生热爱大自然、热爱生活。4、培养锻炼阅读理解能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。

学习
重难点
1、体会有关语句运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法的好处。2、体会寓情于景、情景交融的写法。3、引导学生热爱大自然、热爱生活，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。

学 习 过 程
说 明

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本文结尾处的三个比喻句有何深刻含义?



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1、“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”这句话是比喻春天（　　）
A来得快，来得早。B美丽迷人。C生机勃勃，不可阻挡。D在微笑，在玩耍，在前进。
2、“春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽。”试为这四季的草各设一个比喻。


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《春风》（老舍）（有改动）
济南与青岛是多么不相同的地方呢!一个设若比作穿肥袖马褂的老先生，那一个便应当是摩登的少女。可是这两处不无相似之点。拿气候说吧，济南的夏天可以热死人，而青岛是有名的避暑所在；冬天，济南也比青岛冷。但是，两地的春秋颇有点相同。济南到春天多风，青岛也是这样；济南的秋天是长而晴荚，青岛亦然。
对于秋天，我不知应爱哪里的：济南的秋是在山上，青岛的是海边。济南是抱在小山里的；到了秋天，小山上的草色在黄绿之间，．松是绿的，别的树叶差不多都是红与黄的。就是那没树木的山上，也增多了颜色——日影、草色、石层，三者能配合出种种的条纹，种种的影色。配上那光暖的蓝空，我觉到一种舒适安全，只想在山坡上似睡非睡地躺着，躺到永远。青岛的山——虽然怪秀美——不能与海相抗，秋海的波还是春样的绿，可是被清凉的蓝空给开拓出老远，平日看不见的小岛清楚的点在帆外。这远到天边的绿水使我不愿思想而不得不思想；一种无目的的思虑，要思虑而心中反倒空虚了些。济南的秋给我安全之感，青岛的秋引起我甜美的悲哀。我不知应当爱哪个。
两地的春可都被风给吹毁了。所谓春风，似乎应当温柔，轻吻着柳枝，微微吹皱了水面，偷偷的传送花香，同情的轻轻掀起禽鸟的羽毛。济南与青岛的春风都太粗猛。济南的风每每在丁香海棠开花的时候把天刮黄，什么也看不见，连花都埋在黄暗中，青岛的风少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的时节忽然来一阵或一天的冷风，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脱，花儿不敢开，海边翻着愁浪。
两边的风都有时候整天整夜地刮。春夜的微风送来雁叫，使人似乎多些希望。整夜的大风，门响窗户动，使人不英雄的把头埋在被子里；即使无害，也似乎不应该如此。对于我，特别觉得难堪。我生在北方，听惯了风，可也最怕风。听是听惯了，因为听惯才知道那个难受劲儿。它老使我坐卧不安，心中游游摸摸的，干什么不好，不干什么也不好。它常常打断我的希望：听见风响，我懒得出门，觉得寒冷，心中渺茫。春天仿佛应当有生气，应当有花草，这样的野风几乎是不可原谅的!我倒不是个弱不禁风的人，虽然身体不很足壮。我能受苦，只是受不住风。别种的苦处，多少是在一个地方，多少有个原因，多少可以设法减除；对风是干没办法。总不在一个地方，到处随时使我的脑子晃动，像怒海上的船。它使我说不出为什么苦痛，而且没法子避免。它自由地刮，我死受着苦。我不能和风去讲理或吵架。单单在春天刮这样的风!可是跟谁讲理去呢?苏杭的春天应当没有这不得人心的风吧?我不准知道，而希望如此。好有个地方去“避风”呀!
1．文章题为“春风”，但第二段为什么大谈济南和青岛两地的秋天?

2．济南和青岛的秋、春风各有什么异同?

3说出下列加点字的妙用好处。
①两地的春可都被风给吹毁了。
②济南与青岛的春风都太粗猛。
③青岛的风少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的时节忽然来一阵或一天的冷风……

4．本文在哪些方面运用了对比的手法，请指出。
5．作者对济南和青岛的秋、春有什么情感倾向?


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“春天像刚落地的娃娃”“春天像小姑娘”“春天像健壮的青年”，朱自清在文章的结尾以人喻春，赞美春天。你能根据自己的阅读感受为这篇文章另写一个结尾吗？


学后反思