朱自清
春 （第一课时）

春天
冬 天

夏天
秋 天
情境导入
缤纷四季
世界因为生命而精彩自然因为色彩而绚丽
情境导入
朱自清(1898-1948),字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。毛主席曾点名称他为一个有骨气的中国人。他的一些诗和散文表现了对黑暗现实的不满，对光明未来的期待。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动影响，开始写新诗。但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他的散文创作方面的才能。从此以后他致力于散文创作，取得了引人注目的成就。1925年任清华大学教授 。朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。其散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。写得最出色的有《背影》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文笔清丽著称，极富有真情实感。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。
介绍作者
名家论朱自清
朱自清虽是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。 ——郁达夫
谈到文体的完美，文字的清丽，朱自清先生该是首先被提及的。 ——叶圣陶
朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。 ——林非
朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。——朱德熙
介绍作者
学习目标
1.领会文中描写景物委婉细致、形象鲜明的特点，学习抓住特征分层描写景物的方法。
2.体会本文寓情于景，情景交融的写作特点，感受作者喜春、赞春的情怀。
3.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙，并能学以致用。
预习检测
朗润
钻出
嫩绿
眨眼
酝酿
嘹亮
鸟巢
宛转
蓑衣
稀疏
抖擞
应和
lǎng
zuān
nèn
zhǎ
yùn niàng
liáo
cháo
wǎn
suō
shū
Sǒu
yìng hè
辨识下列多音字：
水涨起来了
他涨红了脸
应和
和平
迷藏
宝藏

黄晕
头晕
似的
相似
zhǎng
zhàng
hè
hé
cáng
zàng
yùn
yūn
shì
sì
听读课文，做好如下工作：
1、在每个自然段前写上段落记号。
2、把握朗读的节奏、注意语气、语调、语速及重音。
3、听读思考：理清文章结构，可以分为几个部分，文章写了春天的几幅图画，抒发了作者对春天怎样的感情?找出自己不懂的词句。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
盼春
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
总体轮廓
春草
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是 的。坐
着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几
回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
.
.
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了
花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜
味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花
下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
春花
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，
散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带
来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在
微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来
了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水
应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
春风
.
.
. .
.
. .
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，
像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层 薄
烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚 时候，
上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在
乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有
工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在
雨里静默着。
春雨

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家
户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒
活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在
于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
迎春
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招
展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁
一般的胳膊和腰脚，领着我们
上前去。
赞春
请同学有感情的朗诵全文。
要读准字音、细心体会、声情并茂，读出抑扬顿挫，轻重缓急，把握语调，读出美感。读后说说作者的感情思路和结构层次。
朗读课文

春
盼春
绘春
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
（ 1 ）
（2-7）
（ 8-10 ）
课文结构
赞春
整体感知

迎春
绘春
质疑探究
作者以什么样的心情迎接春天？

“赞春”采用了什么修辞手法，写出了春天的什么特点？三个句子的顺序能否调换？

文中第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？
品读课文
“盼望着，盼望着”
反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。
拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。
盼 春
“东风来了，春天的脚步近了”
品读课文
作者以什么样的心情迎接春天？
像娃娃——“新”
（万物复苏，新的生命的开始）
像小姑娘——“美”
（百花争艳，景色动人）
像青年——“力”
（春天充满活力）
颂春
三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。
这三自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？

这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？
（比喻、排比，突出了春天的新、美、力）
不能,因为这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”又写到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，排列有序，不能调换。
赞 春
品读课文
太阳的脸红起来了
水涨起来了
山朗润起来了
文中第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？
这里采用“先总说，后分说”的结构来描绘春天。
段中写了“山、水、太阳”，总写了春回大地，万物复苏的整体轮廓。
品读课文
春
盼春
绘春
颂春
急切、喜悦
轻松、明快

振奋、高昂
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
总体—局部
山（朗润）
水（涨）
太阳（红）
娃娃—新
姑娘—美
青年—力
（统领全篇，开启下文）盼……来……近……
三个比喻句
整体回顾
拓展延伸
请找出与“春”有关的成语、诗词、歌曲、俗语等。
描写春天的成语（部分）
春暖花开 春风满面 春回大地
春风化雨 春光明媚 春意盎然
万紫千红 争奇斗艳 生机勃勃
娇嫩鲜艳 绚丽多姿 风和日丽
鸟语花香 草长莺飞 春山如笑
枯木逢春 和风细雨 桃红柳绿
拓展延伸
描绘春天的诗句：
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
——唐·孟浩然《春晓》
好雨知时节，当春乃发生。
——唐·杜甫《春夜喜雨》
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
——唐·贺知章《咏柳》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——唐·白居易《忆江南》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
——宋·朱熹《春日》
春色满园关不住，一支红杏出墙来。
——宋·叶绍翁《游园不值》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——宋·王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
拓展延伸
积累 描绘春天的诗句
天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。
——唐· 韩愈《早春》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
——宋·叶绍翁《游园不值》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
——宋·朱熹《春日》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——宋·王安石《泊船瓜洲》
好雨知时节，当春乃发生。
——唐·杜甫《春夜喜雨》
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
——唐·孟浩然《春晓》

仿写练习：请仿照课文最后三段写一组句子。（注意使用修辞）
布置作业
谢谢 !
朱自清
春 （第二课时）

迎春
绘春
复习导入

春草图
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
课文朗读
春草图
1.春草有什么样的特点？
2.春草图抒发了作者什么样的感情？
3.本段是怎样写景抒情的？运用了什么样的修辞手法？有何效果？）
4.划出间接写人在草地上的感受的句子，圈出很有表现力的词句，并体会其作用。
品读课文
春草图
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦、高兴）
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）
品读课文
春草图
特征
角度（顺序）
写法
修辞
嫩、绿、多、软
由 物 到 人
正面与侧面结合
拟人
品读课文
同学们自学4—7小节，完成下列题目。
1.说说自己最喜欢的图画，并说明原因。
2.比较几幅春景图与春草图的异同之处。
3.迎春图与其他四幅画之间有什么关系？
合作探究
品读课文
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
春花图
课文朗读
“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”
拟人，从视觉上写出了春花竞相开放的情景。
“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”
比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。
“花里带着甜味儿”
“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”
想象，由眼前的春花想到秋实。
侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁。
“野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”
比喻、拟人，从视觉上写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
“甜”从味觉上写出了花的香味儿。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”
品读课文
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
树中昆虫
树下野花
高低结合
眼前花儿争春
想象结果实
虚实结合
花的色彩
花的味道
色味结合
全方位描绘春花的美丽
品读课文
春花图

春风图
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
课文朗读
作者从哪些感官角度来写春风？
像母亲的手抚摸着你
泥土的气息、草味、花香
鸟鸣、流水、短笛
触觉
嗅觉
听觉
从各种感官角度写春风和煦清新
品读课文
春风图
鸟巢、繁华嫩叶、牧童
视觉
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
课文朗读
春雨图
春雨图
作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天
像牛毛、像花针、像细丝
……一层薄烟
绵长
细密
轻盈
抓住特点描绘春雨的“润”
品读课文
写景顺序
由物到人 由近到远 动静结合
迎春图
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
课文朗读
迎春图
以上四幅图和迎春图有着怎样的关系？
迎春图有什么样的特点？抒发了什么样的感情？
（春早人勤 春到人喜）
（衬托 铺垫）
品读课文
特征
角度
写法
修辞
春花图
花多 色艳 味甜
由 高 到 低
虚实 色味结合
排比 比喻 拟人
春草图
嫩 绿 多 软
由 物 到 人
正面与侧面结合
拟 人
春风图
和煦 清新 悦耳
触觉嗅觉视觉听觉
多感官描写
拟人 比喻 引用
春雨图
绵长 细密 轻盈
由物到人 由近到远
动静结合
排比 比喻 拟人
特征
角度
写法
修辞
归纳小结
情态：钻 质地: 嫩 色泽: 绿 长势: 满
由物到人 正面描写与侧面烘托结合
草报春
整体回顾
花朵多 花色艳 花味甜
色与味、虚与实、高与低结合
花争春
整体回顾
和煦 清新 悦耳
从触觉、嗅觉、听觉、视觉角度来写
风唱春
整体回顾
细密 轻盈 绵长
由景物到人物、由近到远 、动静结合来写
雨润春
整体回顾
人迎春
范围广 人数多 年龄全
抓住特定情境中人的活动来写
整体回顾
盼春
绘春
春草图—草报春
春花图—花争春
春风图—风唱春
春雨图—雨润春
迎春图—人迎春
颂春
新美力
整体回顾
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
总结全文
1.细致观察，抓住景物特征(形、色、声、味等)。
2.按一定顺序（高低 远近等），从不同角度（感官等）写。
3.运用多种修辞手法(比喻、排比、拟人等)。
5.描写的语言要准确生动。
4.运用多种写作技巧（虚实结合、动静结合等）。
总结写法
如何写景
投身大自然 感受自然美
拓展延伸
春夏秋冬，走过四季都是诗。运用你所学的描写景物的方法，任选一个季节进行描绘。
妙笔生花
作业布置
谢谢 !