课题
 3、荷花

教学目标
情意目标
培养审美情趣和热爱大自然的感情。　


知识目标
1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文， 理解课文内容，感受荷花开放的美。
2、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。


能力目标
培养学生的阅读理解能力，自学能力，观察能力，想象能力。

教学重点
欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

教学难点
理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画。

教学准备
课件

教学课时
两课时

教学方法
观察法、情境法、读中感悟



第一课时
教学目标：
1、学习课文1-3自然段，初步感受荷花的美丽　　2、学习生字新词。一、揭题　　1、你看过荷花吗？说说它给你留下的印象。　　2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。　　3、揭题，板书课题。
二、通读全文　　1、学生自由读课文，要求读得正确、流利。　　2、自学生字新词　　3、检查反馈：　　指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句　　4、齐读课文，读出你想表现的感觉。三、学习1-3自然段　　1、 学习第1自然段　　读，找出写荷花香气很诱人的词？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。）　　2、 学习2、3自然段　　（1）自由轻声朗读2、3自然段　　（2）谁来谈谈自己读了以后的感受？　　（3）讲读第二自然段（投影第二自然段文字）　　A.这个自然段共有几句话？写了什么？　　B.指名读写荷叶的句子　　a.这是一个什么句？这样写有什么好处？　　　（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）　　b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？ 　　C．用﹏﹏画描写荷花的句子　　作者写了荷花的哪三种不同的姿态？（结合课件观察）
　　出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”



 在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）　　为什么？（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）　　过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？　　B．比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。　　看看这一多很美，看看那一朵更美。　　怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”　　3．指导朗读　 品读4-6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。） 4、想象白荷花还有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）　　为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？　　（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。）　　 感情朗读
四、作业　　1、 背诵第二段　　2、 看图仿写　　白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。　　　　　　　　　　　　　　　　　　
第二课时
教学目标：　　1、学习课文，进一步感受荷花之美　　2、背诵课文2、3段一、复习　　1、 有感情朗读1-3自然段。
2、说说课文从哪几方面写荷花的美？　　　　
二、继续学习课文。 过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。　　1、（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）　　　　你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？　　　　齐读第四自然段　　　3．其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。　　面对一池的荷花，作者想到了什么？　　想象中的我美吗？美在哪里？　　（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）　　蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。　　为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）　　假如自己是一朵荷花，可能会看到什么？听到什么？想到什么？
感情朗读　　练习背诵三、总结全文　　　1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）　　　2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。
四、作业　　1、 摘抄好词佳句。
2、小练笔：写一种自己喜欢的花。
　　板书：、 3、荷花
闻到 清香
荷叶：挨挨挤挤
看到
荷花：千姿百态

想到 自己是荷花

教学后记