《记梁任公先生的一次演讲》教案
郑州101中学高一语文组 井源源
学习目标：
1、通过圈点批注品味任公的性格特点。
2、通过品读文章，归纳描写人物的主要方法。
教学方法：诵读法、批注法、评价法、探究法、讲授法、反馈法
教学时数：1课时
课前预习：
1、结合学案内容，阅读相关资料，对作者的相关文学常识及本文人物梁启超有所了解。
2、阅读《记梁任公先生的一次演讲》，疏通文字，梳理文章结构。
3、尝试独立在文中做旁批。
教学过程：
一、导入：
同学们，今天我们要来重新认识一位有传奇经历的历史人物。说重新是因为你们在历史课本中对他已有所了解，但里面的形象总归不够鲜活生动。现在，我们先通过一些画面对他进行直观的了解。看完以后很多同学可能会有意犹未尽的感觉，那就让我们的思绪继续深入，在梁实秋先生生花妙笔的牵引下，打捞民国年代的记忆，细品梁实秋先生其“文”的精彩，感受梁任公先生其“人”的魅力。
二、教学过程：
同学们，首先我要问大家一个问题：结合课前预习，请你用一句话概括你心中的任公形象。
刚才大家谈了自己的初读感受，那到底最真实的任公先生是什么样的呢？我们不妨让时光流转，回到1921年某个风和日丽的下午，清华高等科楼上大教堂，在千人的翘首企盼中，任公先生出场了。我们来齐读第三段。前两天大家已经按照我的预习要求依照课后第一题的模式在课本上独立做了圈点批注，我也把大家的预习作业进行汇总整理，现在我们来看一下同学们的旁批。第一则是庞晓同学写的。庞晓，你能给大家说说你是如何写出这则旁批的么？作者从这些角度描写了任公写生的外在面貌和内在风神气质，也就是说描写人要内外兼顾。这段描写属于正面描写。
庞晓同学能够对从文本出发对文字进行分析归纳和概括，真是很棒。我们班还有很多同学对任公的出场写出了自己的独特感受：比如：袁梦同学感叹：腹有诗书气自华！王靖皓同学盛赞先生风度翩翩，令人瞩目！张瑞鑫同学认为先生充满活力，神采奕奕！但是大家可能不知道，1921年先生身体严重不适，他的朋友张君劢痛哭流涕不让任公再到学校登台演讲，甚至还联合他人组成了“北京梁先生保命会”。那你们从文中看到先生的颓败之势了么？先生就是这样的人，是一个精神力量战胜一切的人，是一个一登讲台就神采飞扬的人。
这个一登讲台就神采飞扬的人，走上讲台，打开讲稿，眼光向下一扫说出了他的开场白。我们一起来读一下他的开场白。非常遗憾当时没有留下什么语音和影像资料，我们无缘一睹先生风采也无缘聆听先生沉着有力洪亮激亢的声音。但是我们可以试着模仿一下任公当时的语气来传达出他的魅力。现在两个人一组，一个人读一个人听，然后交流一下感受。找同学念自己所做的旁批并读这句话。我们不是学先生说话，我们是通过模仿他的语气品出他的性情和内涵。
现在请大家看这两位同学的旁批，请你们进行评论。如果赞同，请谈谈为什么，如果有不同意见也可以补充说明。
任公的自信：他小时就被称为神童，9岁时能缀千言，12岁中秀才，17岁中举人。这个少年得志的人即使在变法失败流亡日本的逆境中仍写下“十年之后当思我，举国尤狂欲语谁？”的诗句。足可见其自信、自负的性格特点。文中“一翻”和“一点”都属于任公的个性表现，这种表现和他的自负是密不可分的。明确了以上这些方面，我们再来读读他的开场白。现在有哪位同学上来给大家表演？
同学精彩的演绎让我们看到了梁实秋笔下的任公富有个性的语言和动作。那你们能否再找找文中哪些段落还有类似描写？
明确：7、8段写的是任公的演讲，我们来齐读第七段，思考这段中先生最打动你的是什么？ 最能体现博学的词语有哪些？我刚才看到有同学读这段的时候在笑，是文中哪个地方打动了你？是因为敲头的环节。找学生念自己的旁批。我在统计的时候发现咱班预习时有18个人注意到这个细节描写。作者抓住任公敲头的细节表现出任公率真可爱的性格特点。
在这段中，梁实秋通过一个细节写活了人物。读来轻松有趣，第8段读起来则有所不同了。请大家看第8段听老师朗读本段。
多么富于感情的演讲传达者，多么富于情感的文字传递者！我多么希望大家能在学习后成为丰富感情的继承者！我们班的同学读到这里也把情感融入了其中。看这两位同学写的旁批。请他读一下自己的旁批。阎鑫鑫从文中看到了先生对文学的热爱，段经经看到了先生演讲时感情的丰富。我觉得如果只从这两方面理解的话，还没有达到真正读懂的程度。正好，我们的课代表王炳文同学的旁批给大家指明了方向。 大家齐读这段话，写得好不好？读出门道没有？找同学讲讲你的体会，任公讲作品时的心境是什么？传达出的感情又是什么？理解了这些你就真正读懂了任公。
预习的时候有同学在课下问我：为什么先生的感情会有如此大的起伏？我们说最直接的是和他演讲的内容有关，作者写到了任公哪些演讲内容？结合这些演讲内容和发给大家的补充材料进行小组合作探究：（学生讨论）你又读到了任公的什么性格特点？
教师总结：
任公先生是由《箜篌引》中“白首狂夫”看到了自己以及和自己一起共同为国家追求奋斗的志士们的影子，他们甘愿牺牲以救国民。先生为理想目标而执著追求，为国家民族而承担责任！
讲到《桃花扇》时，先生悲的不是崇祯，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀！变法失败逃亡到日本后他的笔名为“饮冰室主人”。可见其内心的惶恐焦灼，忧国忧民，忧心如焚。“任公‘于涕泗交流之中张口大笑’，可见先生一定是与这首诗产生了共鸣。他和杜甫一样希望国家安定、富强，战乱平定国家安定让他张口大笑。从他的哭与笑中我们可以看出任公先生的用情至深皆因爱国忧民。”
启超是康有为的学生、信徒、助手，但他们还是分道扬镳了；梁启超与孙中山合作过，也对立过；他拥护过袁世凯，也反对过袁世凯。对此，梁启超说:“这决不是什么意气之争，或争权夺利的问题，而是我的中心思想和一贯主张决定的。我的中心思想是什么呢？就是爱国。我的一贯主张是什么呢？就是救国。”“知我罪我，让天下后世评说，我梁启超就是这样一个人而已”。
同学们若真的理解到这些，也算是先生的知音了。现在我们在欣赏一下同学们对第8段的精彩感悟：
用情至深，手舞足蹈。 他让自己的心沉醉在自己的演讲里。
先生真乃性情中人。 他与作品中的人物同呼吸，共命运。
课堂练笔 ：
以上是同学们对任公的感悟与评价，那么作者又是怎样评价老师的呢？我们齐读最后一段，了解作者对老师的赞誉。里面有个词“热心肠”，那么学完这篇课文你认为什么是热心肠？3分钟的时间在课本上写上旁批。请同学展示。明确我对热心肠的理解是：率真执著，心中总有炽热丰富之情感。忧时伤世，胸中总怀强国新民之梦想。
同学们，正是强国新民的梦想让先生晚年把自己的全部精力都转移到了校园和讲台上，他是想用培养我中国之少年来圆他的少年中国之梦想。今天我们通过品读梁实秋其文来品味了梁启超其人。文坛大家写了一个大人物。写大人物选材的特点是什么啊？对，选取最能彰显人物的主要特点或小细节小片段来展示人物性格魅力。 这种写法也可以用梁启超自己在《作文入门》中的一句话来表述：表个性之言动，虽小（细）必叙。作为学生的梁实秋又进一步发展了老师的论点：文章要深，要远，要高，就是不要长。希望大家在以后写人的作文中也要借鉴这种方法。现在请同学们思考回顾一下：学完这篇课文后，我们从中学到哪些写人的方法？
教师总结：
1、写出人物的个性。
2、撷取两三个印象鲜明的片段或细节刻画人物。
3、在事件中刻画人物，不必过多罗列事件，甚至一件就足够。
4、从正面和侧面入手，多角度整合刻画。
5、描形还要描神，描外还要描内。
同学们总结能力非常强，针对这一点，我给大家布置了一个作业。
三、布置作业：
好的文章善于写细节，并能表现出美来。请以你身边的同学或老师为描写对象，隐去姓名抓住人物主要个性，以《他（她）》为题写一个片段。下节课我们要集中展示，看同学能否在听完你的文章后迅速说出你描写对象的姓名。对于写的成功的同学我们要进行奖励。
今天这节课就要结束了，我们通过文字感受到了有学问、有文采、有热心肠的任公先生。三十年来新事业，新知识，新思想，是谁唤起？百千载后论学术，论文章，论人品，自有公评。最后，让我们齐读《少年中国说》的一段话。再次感受先生心中永不止息的赤子情怀！