《烛之武退秦师》说课稿
汶上一中  郭玉亮
    各位评委老师好，我说课的题目是《烛之武退秦师》，下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等方面对本课进行说明。
    一、说教材
    《烛之武退秦师》选自必修一第二单元，本单元是古代记叙散文单元。学习本单元，既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事艺术。本文记述的是秦晋大军围攻郑国，郑国危在旦夕，受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋两国人马自动撤退的故事。
    关于文言文的学习，《课程标准》有两方面的要求： 一是能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；二是体会作品中蕴含的民族精神，汲取民族智慧。
    依据课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我确立了以下教学目标。
    1、知识目标：了解《左传》有关文学常识，积累文言知识。
    2、能力目标：学习提要钩玄的阅读方法，提高概括能力和表达能力。
    3、情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
    教学重点：诵读课文，积累文言知识，分析烛之武的形象。
    教学难点：对烛之武高超说辞艺术的赏析。
    二、说教法和学法
    《课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方法，就是让老师充分发挥主导作用，激发同学们的学习兴趣，最大限度尊重学生的主体地位，引导同学们自觉主动学习，合作交流，探究分析，共享学习成果。高中的同学已经具备了一定的自主学习能力，但大部分同学对文言文有一种畏惧心理，缺乏兴趣。本文是高中第一篇文言文，老师更要做好引导，使学生树立学好文言文的信心。因此，我准备采用情境教学法和讨论分析法学习本文。
    情境教学法就是让学生进行角色扮演，组织形式多样的朗读，寓教学内容于具体形象的情境之中，让学生获得感同身受的效果。讨论分析法就是通过设计问题，引导学生开展积极的讨论，让他们自己去分析，去感悟，老师可合理启发补充。
    学法上，除了诵读法，归纳法外，还要采用提要钩玄法，抓住关键词语，探求精深的道理，培养学生自主获取知识的能力。但教有法而无定法，还要依据课堂实际情况灵活运用。
    为了加深学生的理解、丰富课堂，在教学中需借助多媒体辅助教学。
    教学时数：二课时。第一课时以阅读课文、归纳文言知识为主；第二课时以分析课文、鉴赏人物形象为主。
    三、说教学过程 
    下面介绍具体的教学过程。
    （一）、导入新课
    我设计的导语是（为了国家安危不计个人恩怨，这需要怎样的胸襟？孤身一人深入秦军大营，这需要怎样的勇气？以一番说辞巧妙化解亡国之危，这需要怎样的智慧？读完《烛之武退秦师》，你就会找到答案。）此导语在于激发学生的阅读兴趣。
（二）、诵读感知、疏通文本
文言叙事特有一种简洁之美，学习时要注意反复诵读，悉心体会。
     1、听读全文，纠正字音，
 2、自读全文，同时提出要求：圈点勾画不理解的句子。
     3、疏通文本，解决不理解的字句子。
 4、分角色朗读，进一步体会。
   （三）、讨论分析，鉴赏课文
    1、理清思路
    秦晋围郑--临危受命--说退秦师--晋师撤离 
    2、烛之武在什么情况下“退秦师”的？他是怎样出场的？    
    分析战争的背景和原因：两点 “以其无礼于晋，且贰于楚也”。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。 
    3、烛之武是怎样说服秦伯退师的？
    烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：（学生讨论，理解内容，分出层次）
    1）站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。
    2）说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心。
    3）进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。
    4）再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。
    5）从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。
    4、鉴赏人物形象
    你最欣赏的是哪一个人物,理由是什么?
    郑  伯——礼贤下士，从谏如流。
    佚之狐——识人才的伯乐。
    烛之武——官微人轻,怀才不遇,临危受命，不避艰险，深明大义，才智超群。
    秦  伯——以利为重,亦敌亦友,变化难测, 政治手腕了得。
晋  侯——以利为重,以“不仁”为借口,沉着应对,有政治家的风度。   
（四）、写作训练：
    本课的主人公是烛之武，为了突出这一人物形象，感悟他的高尚人格和爱国主义精神，特意设置一写作训练。模仿感动中国人物颁奖词，为烛之武写一段颁奖词。 
    临危受命的勇士：烛之武
    在国家危难面前，你深明大义、义无返顾；在强秦面前，你不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。你不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，义无返顾，殒身不恤赴敌营的信心和勇气，“老骥伏枥，志在千里”的豪情充溢字里行间，天地可鉴。“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之。” 岁月给了你太多的落寞与不甘，同时也磨砺了你的沉稳与敏锐。你与秦伯的交锋从一开始就注定了你的胜局，几十年积蓄的能量终于在瞬间有了释放和爆发的闪亮时刻。
（五）、解疑答惑
    收集、讨论、解决同学们其他的疑问
（六）小结：文章塑造了一位怀才不遇而老骥伏枥、忠肝义胆而满腹经纶的辩士形象，启示我们即使暂处逆境，也应该不断磨砺自己，同时应该学习烛之武那种国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
（七）、课后作业
    必做作业：归纳整理知识点，背诵课文；
    必做作业：将本文改编成课本剧。
好处：巩固知识点，收集写作素材，锻炼写作能力。
四、说板书设计
    板书设计以文言知识、课文思路和人物形象为主，力求把主要内容直观呈现给同学。
    文言知识把“之”的用法作为重点，本文除了人名中的之还有十七次，有四中典型的用法，老师还可以补充“之”作为动词的用法，以这个字为例也交给同学们整理文言知识的办法。
    文言文的学习有“文”“言”两个方面，本设计“文”“言”并重，注意突出学生的主体地位，力求使学生在积极愉快的氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期效果。我的说课完毕，谢谢各位评委老师。