3、羚羊木雕
第1课时
学习目标
1．积累字词。
2．理清文章线索、结构。
3．运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。
重点 难点
重点：理清文章线索、结构。
难点：运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。
学习方法： 自主学习，合作探究。
课前导学：
1、掌握下列加点字的读音。
犄角（ ） 寒颤（ ） 树杈（ ） 羚羊（ ）怦怦（ ） 恶心（ ） 脸颊（ ） 挨揍（ ） 着落（ ） 攥着（ ） 咽喉（ ） 逮捕（ ）
2、给下列多音字注音并组词。
（ ） ( ) ( ) ( )
塞 颤 逮 藏
( ) ( ) ( ) ( )
3、在下列句子中的“口”处填上恰当的标点符号。
A、（爸爸）慢慢地对我说口“小朋友之间不是不可以送东西，但是……”
B、“不！”我哭着喊了起来口
“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说口“那么贵重的东西怎么……”
4、根据提示，在各句中的“说”字前填上恰当的词。
坚定 小声 递到我手上 满不在乎 塞到我的手里 坚强
A、“爸爸不是说给我了么？”我（ ）说。
B、她把小刀（ ）说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
C、“你现在就去把它要回来！”妈妈（ ）地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”

导入新课：
友谊永远是美德的辅佐，不是罪恶的助手 。 ---－（罗马）西塞罗
知识链接：记叙文的叙述顺序一般有＿＿＿＿、＿＿＿＿、和＿＿＿＿等。
顺叙是按照事件发展的时间先后顺序来写，是最基本的叙述方法。
倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头，按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。在此文中就运用了插叙的方法。如在爸爸妈妈逼迫自己向万芳同学要回“羚羊木雕”时，插入了自己与万芳同学的相处，写出了两人之间的友情。这样写使文章内容严谨，达到了写作的目的——含蓄地批评了父母的重财轻友，不理解孩子的心，不尊重孩子们纯真的感情的行为。
自主学习：初读课文，理清思路，整体感知。1. 读课文。
2.概述课文内容。抽生复述。
3.根据课文内容，在横线上空格处完成下列情节概括：
情节：   妈妈追查、逼迫 （ ） →爸爸 （ ）→插叙回忆（ ）→我（ ）  
 合作探究：
 起因：我送木雕（插叙交待：            ）。 
  经过：要收回木雕（原因是：               ）。 
  结局：收回木雕（ ）。
练习反馈：
1.仿写
例句：朋友是什么？朋友是快乐日子里的一把吉他，尽情地为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。
仿句：朋友是什么？朋友是___________________________，___________________________；朋友是___________________________，___________________________；
2.各组分角色读课文。
课后反思
这节课我发言次数：
书写情况：
不过关的知识：
第2课时
学习目标
1.分角色读课文。
2．品味语言，了解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。
3.分析人物形象。
重点 难点
重点：分角色读课文，要注意感情，读出语气。
难点：品味语言，分析人物形象。
学习方法： 自主学习，合作探究。
课前导学：
1.给加点字注音：
犄（　　）角　　怦（　　）　藏（　　）刀　　脸颊（　　）　攥（　　）着
2. 根据意思写成语
①久久地注视着一个地方。（          ）
②彼此关系十分密切，总愿在一起不分开。（          ）
③完全不放在心上。（          ）
④说话时的声音和脸色都非常严肃。（          ）
3. 读课文，完成下表。

内容

时间

事情

叙述顺序或方法

线索

1
开头
今天
 
 
 
 



今天
 
 


2
上星期
 
 


3
昨天
 



4
 
今天
 
 



结尾
今天
小结
反问句


 
 
 
 
 
 
 

自主学习：
1.分角色读课文。
2．朗读评价，特别注意是否读好语气、语调，读出作者的思想感情。    (1)开篇用“突然”一词，使气氛一下子就紧张起来，显出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。    (2)母女对话神态的对比，着力渲染对话的气氛，表明妈妈为一件工艺品伤害了孩子的心。        妈妈                       孩子    突然间(惊慌)             心怦怦地跳了起来(惊吓)小声地说    目光紧紧地盯着我         一动不动，低着头不敢看她    十分严厉(严厉)           声音有些发抖(害怕)    坚定(坚定)               哭着喊了起来(反抗)    对话的气氛越来越紧张。    (3)爸爸的语气很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。爸爸的态度虽与妈妈不同，在实质相同，不同语言描写显示出不同的个性：妈妈严厉，爸爸深沉、冷酷。    (4)“我”不小心裤子被树杈划了一道长长的口子，为什么要抹眼泪?一是心疼裤子，二是回家挨说。可见“我”的自尊心强，也可见妈妈的严厉。    (5)万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气，说明万芳有同情心，急朋友之所急。万芳的话多自信，对绝望的我伸出救援之手，表现万芳的“仗义”性格。她对她妈妈的惩罚满不在乎的话，更表现万芳为朋友受过的仗义性格。    (6)昨天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上。她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。小朋友之间的纯洁的友情如春天美丽的花朵，鲜艳迷人。    (7)从“上幼儿园的时候”、到“从兜里掏出——把弯弯的小藏刀送给我”这一段是插叙，说明万芳是个多么仗义的好朋友，“我”把羚羊送给她是对友谊的表示。    (8)不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。为什么欲说而不语?这里透露奶奶深知儿子、媳妇的为人，左右为难。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”矛盾发展到高潮，奶奶不说也得说了，虽然她的话并不能扭转乾坤。用奶奶的话批评了爸爸妈妈重财轻义的行为。    (9)我冒着雨飞快地跑出门去找万芳，在路上和到万芳家时的心情是多么悲伤、多么无奈，神情是多么尴尬。    (10)万芳对我的问候多么关切，听到我说把羚羊还我时，又是多么吃惊，她责备我的话说得又是多么的婉转。    (11)万芳妈妈的话也表现了对女儿的严厉，表现了她泼辣的性格。    (12)当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……这种担心正见得“我”对友谊的珍惜，表现了“我”的绝望。    (13)我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了寒颤，这里用景物冷冷的月光衬托人物哀伤的心情。    (14)万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱们还是好朋友……”万芳一定知道了我的难过，她还是那么活泼开朗，还是那么仗义疏财。万芳的突然不见与突然出现暗示了她的心理变化。     (15)结尾末两段用神态、心理描写揭示了大人的狭隘、重财轻义对孩子间友谊花朵的摧残，对孩子纯洁心理的伤害。它给读者留下一个发人深思的问题。
合作探究：
1.读课文，用浪线划出人物的语言描写句。从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？并用“××是       的人”来回答。
a.妈妈是一个                                   的人。
b.爸爸是一个                                  的人。
c.万芳妈是一个                                 的人。
d.奶奶是一个                                   的人。
e.万芳是一个                                   的人。
f.“我”是一个                                 的人。
2.你觉得万芳在得知“我”要索回羚羊木雕后的心理变化应该是怎样的？请概括回答。
惊讶→              →              →                       
练习反馈：
文中有哪些叠词？有何表达作用？同学们找一找，用一种符号标示出来，联系语境，说说下列叠词“表现了xx(谁) 怎么样。”
怦怦：表现了                                    。
紧紧：表现了                                    。
静静：表现了                                     。   
愉愉：表现了                                      。 
嘿嘿：表现了                                      。   
 慢慢：表现了                               。 
呆呆：表现了                                   。
课后反思
这节课我发言次数：
书写情况：
不过关的知识：

第3课时
学习目标
1. 运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。
2.联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。
重点 难点
重点：运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养。
难点：联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。
学习方法： 自主学习，合作探究。
课前导学：
  1．朗读课文，思考课后研讨与练习二。    2，为辩论准备材料。导入新课：
    上节课，我们分角色朗渎了课文，通过朗读、评价，理解了文章的思想内容。如果发生了这类矛盾，你该如何处理，你一定有许多想法。这节课我们将通过质疑、讨论和辩论，深入探讨课文，统一我们的思想。自主学习：
确定辩论议题：    (1)父母逼孩子要回送人的东西，这种做法对不对?如果你是父母你会怎么处理这件事?    (2)友谊和钱财孰重孰轻，应怎样正确对待?    (3)你如果遇到类似“我”那样的伤心事，你会怎么处理?    (4)父母有了错误缺点时，孩子应该怎样对待父母?
合作探究：
1.我国的《民法通则》第十一条规定：18岁以上的公民是成年人，具有完全的民事行为能力，可以独立进行民事活动。第十六条则规定未成年人的父母是未成年人的监护人。根据课文内容，“我”的年龄应该是在18岁以下，因此“我”的行为应该得到法定监护人(即家长)的同意。
怎样才能避免这类不愉快的事情发生?
父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的(如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人)。“我”也是有欠缺的(倘若女儿事先征求一下父母意见也就没事。可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为) 。彼此都做得周到一点就不至于发生这样不愉快的事情了。
作为中学生的我们：
A 要学会思考，有主见.
B 做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。
推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾.
学会沟通，让父母、他人理解 自己，自己也努力去理解父母他人，这样也可以避免许多矛盾。
女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?
“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给 “我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。
作者的感情倾向是怎样的?你的看法是怎样的?
倾向“我”，孩子心灵多么美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵。孩子的心灵比任何贵重的东西更加贵重，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是一种不好的行为。
2．按学生观点分成正方和反方进行辩论。3.就辩论中双方的观点、理由、态度、方法进行点评。
4. 本文多处用到对话描写，请同学们分析归纳文中表示“说”的语言形式及其特点。
学生回答，教师归结：
(1)采用常用词“说”的普通格式的。如：奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”
(2)在具体的语境中有时省略表示“说”的词。如：“您已经给我了。”“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”
(3)对话中有时用其他的“说”。如：“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。“不！”我哭着喊了起来。
(4)在“说”字之前加上“态度”的修饰。如：“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。
“我要把裤子换过来。”她却满不在乎地说。
(5)用“神情”表示“说”或在“说”字之前加上神情。如：“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。
(6)带动作的“说”或以动作表示“说”。如：妈妈一边递过糖盒一边说：“你不知道那是多么名贵的木雕！”“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。
5. 再读对话，揣摩神态动作描写，试就其表达作用进行分析。
第一组：刻画妈妈的
(1)“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。(去掉加点词“突然”，可以吗？)
(2)“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。(句中的“紧紧”表现了什么？)
(3)“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。(不用“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化？)
第二组：写“我”的
(1)这会儿，我的心怦怦地跳了起来。(“怦怦”一词用在句中有什么作用？)
(2)妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。(加点词有什么作用？)
(3)“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。
(4)“不！”我哭着喊了起来。
学生体味、交流，教师点拨：
第一组(1)中用“突然”一词，一开头就渲染出紧张的气氛，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。(2)句中“紧紧”表现妈妈追查的神态。(3)句用“坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。
第二组(1)中“怦怦”是拟声词，形容心跳。被逼无奈，“我”受到的惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生，显示出“我”的真诚无私。第四课时6.思考：通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象？(提示：外在的形象是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征)
学生交流，教师点拨：
妈妈神情面貌——咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。性格特征——只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。
7.从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么？
奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的
学生回答，教师明确：
“静静地”写点烟的姿态，“慢慢地”表示说话的速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的；至于个性却有所不同：妈妈严厉，爸爸冷酷。
8.奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么？
教师明确：，但力量有限，又左右为难。
练习反馈：
根据课文提炼信息做答。
1、万芳先前的“突然不见”与选文的“突然出现”，暗示了她的 变化，由
而变成 。
2、找出文中描写月光的词语 ，其作用是 。
3、对“可是，这能全怪我吗”一句理解正确的是（ ）
A、这件事主要怪我，但万芳也有责任。
B、因为爸爸妈妈以前没有给我讲清楚羚羊木雕的贵重，所以这是他们的责任。
C、我反悔应该怪我，但是父母只知羚羊贵重，不知情义无价，逼我这样做，所以更应该怪父母。
D、这件事主要怪万芳，但我也有责任。
4、课内语段精读，回答问题。
从上幼儿园的时候我们就在一起------她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。
（1）从记叙的顺序看，这几段文字在全文中属于什么顺序？有什么作用？

（2）“她跳起来拍着屁股说”一句中的“跳”能否改为“站”，为什么？
（3）从以上片断中，你觉得万芳是一个怎样的人？

（4）你觉得“我”在未经父母同意的情况下，将木雕送给万芳对不对，请说说你的理由。
课后反思
这节课我发言次数：
书写情况：
不过关的知识：