一、 导入： 

“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？ 

——雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？ 

二、 整体感知： 

1、 教师朗读课文，学生注意： 

2、 标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？ 

（雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去。） 

三、 局部品味：（逐一的讨论以下几个问题） 

1、 既然“雨说，我来探访四月的大地”，那么，“雨”为什么要来探访四月的大地？第一节诗描绘了怎样的一幅画面？ 

（注：齐读第一节诗后，讨论板书如下） 

田圃 禁锢 种子 好雨知时节，当春乃发生 

鱼塘 滞留 游鱼 随风潜入夜，润物细无声 

大地枯旱的景象 

小溪 喑哑 调子 （暗示了社会生活的艰辛） 

 

2、 “雨说，我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么？说说“雨”怎样来亲近它们的？作者又描绘了怎样的画面？从中揭示了怎样的思想意义？（重点探讨：第5、7、8这三节诗。） 

踩——田圃——润如油膏 

看——牧场——抽发新苗 

绕——池塘——说声好 

听——溪水——练习洗衣谣 物 

柳条——笑弯腰 

石狮子——笑出泪 

小燕子——笑斜翅膀 大地复苏的景象 

教 爱的使者和美好生活情景 

 

 

 

旗子——笑得哗啦啦响 人（儿童） 

 

注：（1）、联系上面的内容，说清对比手法的运用。 

（2）、联系写作背景以及雨的作用，揭示中心。 

<提示：1979年十一届三中全会以后的社会背景；雨的作用见板书。> 

（3）、认真体会第五节诗中采用拟人手法的运用并充分的联想，说说牧场是如何的抽发出怎样的新苗？雨是如何对鱼儿说声好？溪水是如何的练习怎样的洗衣谣？ 

<由学生说，教师评价。> 

（4）、想象第七节诗所描绘的画面。 

（注：采用读的形式来完成。） 

（5）、第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义？“春天”仅指季节吗？为什么？ 

<提示：红旗——双关语意。红旗是国家的象征。春天——双关语意。春天是万物的开始，是青少年的象征。> 

（6）、讨论以下的问题3。 

3、 为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”？它所说的这句话的用意是什么？ 

提示：A、白云——自由的象征。 

B、（1）、雨具有返老还童之心；即对童年生活的美好回忆。（2）、雨是带给下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；（3）、雨希望万物都像它一样，有一个快乐的童年生活，所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。 

4、 雨为什么说“来了就不再回去”？“有一天，你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么？体会这句话的深刻含义。 

注：A、见书中句子；B、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。点明：“苹果”的深刻含义具有双关语意：一是指真正的苹果；一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。C、表明了“雨”的真正来意。<点明中心，照应标题。> 

四、 作业： 

1、 说出描写春雨的诗句。（至少两句） 

《初春小雨》韩愈：“天街小雨润如酥，草色遥看近却五。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。” 

《春眠》孟浩然：“春…处处…夜…花…” 

2、 以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……” 作者邮箱： zhang1586@chinaren.com