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    人教版初中语文九年级上册 - 2 雨说

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  • 时间:  2016-02

《雨说》教案3

请通过复制并粘贴到Word文档的方式获取以下完整内容

一、 导入: 

“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗,荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西? 

——雨。那么,现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》,看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的? 

二、 整体感知: 

1、 教师朗读课文,学生注意: 

2、 标题为“雨说”,那么,雨说了些什么呢? 

(雨说:我来探访四月的大地;我是到大地上来亲近万物的;我是在白云的襁褓中笑着长大的;我来了就不再回去。) 

三、 局部品味:(逐一的讨论以下几个问题) 

1、 既然“雨说,我来探访四月的大地”,那么,“雨”为什么要来探访四月的大地?第一节诗描绘了怎样的一幅画面? 

(注:齐读第一节诗后,讨论板书如下) 

田圃 禁锢 种子 好雨知时节,当春乃发生 

鱼塘 滞留 游鱼 随风潜入夜,润物细无声 

大地枯旱的景象 

小溪 喑哑 调子 (暗示了社会生活的艰辛) 

 

2、 “雨说,我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么?说说“雨”怎样来亲近它们的?作者又描绘了怎样的画面?从中揭示了怎样的思想意义?(重点探讨:第5、7、8这三节诗。) 

踩——田圃——润如油膏 

看——牧场——抽发新苗 

绕——池塘——说声好 

听——溪水——练习洗衣谣 物 

柳条——笑弯腰 

石狮子——笑出泪 

小燕子——笑斜翅膀 大地复苏的景象 

教 爱的使者和美好生活情景 

 

 

 

旗子——笑得哗啦啦响 人(儿童) 

 

注:(1)、联系上面的内容,说清对比手法的运用。 

(2)、联系写作背景以及雨的作用,揭示中心。 

<提示:1979年十一届三中全会以后的社会背景;雨的作用见板书。> 

(3)、认真体会第五节诗中采用拟人手法的运用并充分的联想,说说牧场是如何的抽发出怎样的新苗?雨是如何对鱼儿说声好?溪水是如何的练习怎样的洗衣谣? 

<由学生说,教师评价。> 

(4)、想象第七节诗所描绘的画面。 

(注:采用读的形式来完成。) 

(5)、第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义?“春天”仅指季节吗?为什么? 

<提示:红旗——双关语意。红旗是国家的象征。春天——双关语意。春天是万物的开始,是青少年的象征。> 

(6)、讨论以下的问题3。 

3、 为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”?它所说的这句话的用意是什么? 

提示:A、白云——自由的象征。 

B、(1)、雨具有返老还童之心;即对童年生活的美好回忆。(2)、雨是带给下一代人以自由、幸福的使者,是作者本人的化身;(3)、雨希望万物都像它一样,有一个快乐的童年生活,所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。 

4、 雨为什么说“来了就不再回去”?“有一天,你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么?体会这句话的深刻含义。 

注:A、见书中句子;B、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。点明:“苹果”的深刻含义具有双关语意:一是指真正的苹果;一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。C、表明了“雨”的真正来意。<点明中心,照应标题。> 

四、 作业: 

1、 说出描写春雨的诗句。(至少两句) 

《初春小雨》韩愈:“天街小雨润如酥,草色遥看近却五。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。” 

《春眠》孟浩然:“春…处处…夜…花…” 

2、 以“雨的自述”为题,将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。提示:“我是……” 作者邮箱: zhang1586@chinaren.com