雨 说
九年级语文上册第一单元课文
菁华中英文实验中学
课件制作：罗 红 斌
作者：郑愁予
雨 说
九年级语文上册第一单元课文
导入新课
作者简介
字词教学
合作探究
品味研读
配乐朗诵
拓展延伸
布置作业
教学目标
听读课文
导入新课
“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我从天空中飘落，伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意；我和着自然清新的空气，将温柔的胸脯轻轻地贴近土地，在泥土中消融。我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。
“我来了，我来了就不再回去。”我用灵动的声音、奇异的形体和清透的心灵向你诉说……
教学目标
1、激发阅读诗歌的兴趣，感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 
2、初步培养学生解读意象和品味意境的能力。 
3、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。 
4、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
作者简介
郑愁予原名郑文韬，1933年 出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾.1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表品.1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称。
写作背景
《雨说》是诗人复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
听读课文，整体感知
听读要求：
1、听准音。
2、听朗读节奏。
3、听朗读时感情基调。
4、初步感知课文。
字词教学
读准下列字的音：
圃（ pǔ ） 锢（gù ） 滞（ zhì ）
蓑（ suō ） 笠（ lì ）膏（ gāo ）
喑哑（ yīn ）（ yǎ ）
襁褓（ qiǎng ）（ bǎo ）
配乐朗读
请伴随音乐自由朗读这首诗，并用心体会你所朗读的内容……
合作探究
1、文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话。雨“说”的话主要表达了什么意思？
2、读了课文，你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象?
3、《雨说》这首诗主要运用了什么修辞方法？这样写好在哪里？
品味研读
现在，请你从修辞、语言或内容等角度，选择最喜爱的一句或一节进行赏析。
品味研读
示例：
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”  赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出
拓展延伸
口头描绘下面的画面
布置作业
1、请你找出一些写雨景、抒雨情的诗文片段，摘录到《读书文摘》里。
2、雨是烘托气氛、抒发情感的得力助手，请你以《雨》为话题，写一篇作文，不少于500个字。
谢谢指导
再见