吆喝说课稿
caironghua
说课步骤:
1.说教材
2.说目标和重难点
3.说教法及教学手段
4.说学法
5.说教学过程
教材分析：
《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。
知识目标：积累词语，掌握词的读音、意义。了解作者及其对吆喝的品味分析。
情感目标：树立文化大观念，品味日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人。
能力目标：理清思路，把握文意，揣摩语言。
教学目标：
品味京味语言，感受民俗文化的魅力。
重点：
感受吆喝声的丰富多彩，体会作者对旧时北京的吆喝声怀念之情。
难点：
1、阅读指导 2、情景体验

3、交流讨论 4、启发点拨
教法设计：
学法指导：
1.自主合作探究学习法
2.诵读品味法
多媒体:
提供有关的视频、音频、图片、文字辅助教学。
教学手段：
教学过程：
、情景导入
二、整体感知
三、品读赏析
四、拓展延伸
五、课堂总结

卖 布 头(视频)
以《卖布头》相声视频片段导入，使学生对吆喝声有一个感性认识。
如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声，这在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐。今天，我们就随萧乾一起领略一下旧北京城那悠远的吆喝声吧!
情景导入
吆　喝
萧 乾
学习目标：
一、了解旧时吆喝的内容，整体把握文意。
二、品味语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色，理解作者情感。
三、体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。
检查预习
招徕（ ) 铁铉（ ）
囿于 ( ) 隔阂( )
小钹( ) 饽饽( )
秫秸( )
荸荠 ( )
比一比，看谁读得准
lái
Xuàn
yòu
hé
bō b o
shú jiē
bó
bí qí
囿:局限,拘泥.
隔阂:彼此情意不通,思想有距离.
伶俐:聪明;灵活.
随机应变:随着情况的变化灵活机动地应付.
凄厉:(声音)凄凉而尖锐.
卖弄:有意显示,炫耀(自己的本领).
油嘴滑舌:形容说话油滑.
词语积累
整体感知
请大家快速浏览课文，边读边想，给课文标题《吆喝》加一个修饰语，看谁能抓住吆喝的主要特点来填。
　　“＿＿＿＿＿＿＿的吆喝”
速读课文
从文中找出各种叫卖声。
(此项活动重在培养学生在文中迅速汲取信息的能力，针对这一问题，我重点引导学生找关键性段落、语句，来回答问题。)
含英咀华
请同学们大声的自由朗读课文，然后说说哪种“吆喝”声让你最感兴趣，为什么？
（重在使学生深入文本，在文本中感受作者所蕴含的感情。达到师生互动生生互动的目的。）
为小姑娘设计吆喝词。小组内相互表演评出最优秀的商贩。
我来吆喝
（此活动目的在于通过自己的吆喝体验作者 的情感）
情感体验
作者向我们介绍了上个世纪二、三十年代老北京城里的种种吆喝，作者难忘的只是这诸多的叫卖声吗？作者对北京的吆喝怀有怎样的感情？
这些吆喝者只是生活在社会最底层的老百姓，没受过高等教育，却能用自己的智慧和心血对吆喝、对生活进行着艺术创造，吆喝真是语言的艺术。表达了作者对这种艺术的热爱与怀念。
拓展升华

大蒜是我们嘉祥的特产，但是现在这项产业正在衰败，请你为家乡的大蒜设计一句广告词，来振兴这项产业。
（进一步加深学生对民间文化的体验，增强保护民间艺术文化的使命感，升华热爱家乡的感情）
这节课，我们从吆喝没个停和变着法儿吸引顾客这两方面了解了吆喝。一听到吆喝，我们仿佛看到了那一群群走街串巷的身影；仿佛感受到了作者那愉悦的怀想；仿佛听到了人们对生活的热爱。
课堂总结
课下请同学们分小组到市场或街道、商店等收集有特点的吆喝并记录下来，自己为一种商品创造一则吆喝广告。最后让我们在那吆喝声中结束这节课。
作业布置
（实践活动让学生更加热爱生活，做生活的有心人，增强社会责任感。）