27.斑羚飞渡
一、以斑羚导入新课。
二、齐读“自读提示”，整体把握文章的基本内容。
三，熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。
第一部分：（1—2）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞渡前）
第二部分：（3—16）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。（飞渡时）
第三部分：（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后）
四、中心思想：
本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。
五、师生共同研习课文（合作探究，问题研讨）
1.文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？
答：文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。
2．文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？
明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有'老年斑羚''公斑羚''母斑羚''年轻斑羚''小斑羚'等，个体的名目有'镰刀头羊''一只半大的斑羚''灰黑色母斑羚'等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。
3.在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？文章重点抓住哪些进行描写？
明确：镰刀头羊，因为它成功地指挥了这次飞渡。（三次叫声：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。）
文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。
4.镰刀头羊“悲哀地咩了数声”，如何理解此时头羊的心理？
明确：在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。
5. 镰刀头羊为何“悲怆地轻咩了一声”从年轻斑羚的行列走到老年斑羚的队伍里了？
明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，忧伤的叹息，表达了它沉重而悲壮的心情，也是召唤补充死亡队伍。
6.山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。(为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?)
明确：因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。
7.我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。 (“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?)
明确：“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。
8.找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中多次写到彩虹，有什么作用？
明确：彩虹是虚幻、美丽的。虚幻而美丽的东西，可以给人带来幻想、希望，让人陶醉其中，产生精神上的迷恋、依赖。美丽的彩虹和残酷的现实成为鲜明的对比。文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向'那道绚丽的彩虹'。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
9．在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？
明确：面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的团体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。
六、搭建情感桥。
1．建立老年斑羚与年轻斑羚的情感。
探究：这就是人们常说的动物也有母爱吗？
明确：这种情感更高于母爱，这是斑羚们根据自己的天性、本能行事的。老，只为种群作出牺牲；小，也没有什么感激，有的只是再生的喜悦。
2．建立人与斑羚的情感。
探究：人类将斑羚逼上绝境，十分残忍，而斑羚牺牲一半挽救一半令人敬佩，那么人与斑羚之间存在着一种怎样的情感呢？
明确：对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，人类是蔑视的。人类肆意屠杀它们，已经导致许多物种灭绝。而文中的“我”则已经看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。
3．建立人与自然的情感。
探究：人类在文章中充当什么角色？你对狩猎队可说些什么？
明确：在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。文章给了我们一个反思（当灾难来临时，有多少人想斑羚那样，不害人，不苟活，视死如归呢？）人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会，可引导学生从“动物是人类的朋友”的立意出发，结合自己阅读文章的感受，联系生活，思考一下人与动物的关系。
一、合作探究
1．从这场惊天地，泣鬼神的飞渡过程中，你获得了哪些启示？
2．你是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等，讲述给同学们听？
3．动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。
4．人类和动物共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的人间悲剧？人性的亮点和生命的光彩为什么在人类进化的过程中逐渐地失落？人类和动物之间究竟是一种怎样的关系？
5．思考在地球上人类和动物将如何和谐共处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐？
二、探究提示：
1）从斑羚飞渡的事件中让我们深切地感受到动物身上折射出的可贵品质——牺牲精神、团队精神、智慧、尊严、生存权利的渴求、善待生命……
2）人与动物矛盾冲突根源就在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发展到今天，人们再肆意捕杀猎物，那只能是为了金钱，为了欲望。动物凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。“斑羚飞渡”的壮举正是这一矛盾的有力体现。
