同学们，你能背出哪些描写春雨的诗词佳句，你认为在这些古人的诗中，“春雨”这一意象有着怎样的内涵。今人对雨又是一种怎样的思绪呢？现在让我们步入郑愁予的《雨说》，去感受现代诗歌中的“雨”的魅力。

1、走近作者：
             郑愁予，现代诗人。原名郑文韬。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味著称，意象多变，  

      温 柔华美，自成风格。其成名作《错误》

2、写作背景：
            这首诗发表于１９８０年４月２８日的台北《联合报》上。当时正值我国结束“文革”灾难不久而开

      始新的历史时期，诗人极为关注祖国大陆，这首诗既是对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是  

      对 祖国未来的祝福。它在优美、潇洒、富有抒情韵味的基础上，又展现出清新动人、欢快率性的一

      面，因此此诗一刊出，立刻受到人们的高度评价。

1、播放诗歌朗诵录音。（轻声跟读，掌握生僻字读音）

2、教师分诗节范读课文。（每听完一节，在旁边做好对这节的评价）
3、学生分组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。
4、初读小结，幻灯片展示：
      这首诗歌分为 （       ）层意思来展示，首先点明在（           ）最需要的时候雨来到了大地；其次点明雨的（       ）和雨的（            ）；再次点明雨的来意，要（                     ）；最后呼应开头，点明雨的祝福。

1、看到一节里“雨”说的话，你会想到杜甫的（                                        ）写雨名句，这“雨”，俨然是一位春天的（               ）

2、第二节中“像雨丝那样把天地织在一起”有什么作用？

3、第三节作者连用三个“别”的用意是什么？

4、第五节中雨要带着孩子们“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好／去听听溪水练习新编的洗衣谣”，这样做的目的是什么？

5、第九节中“雨说，我来了，／我来了就不再回去”。联系上下文考虑，“雨”为什么不再回去？

1、这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么？这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处？

2、诗中有两节写到了雨要“教你们勇敢地笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？找出这两节诗中几个生动传神、极富想象力的诗句与同学交流心得。

3、你认为这首诗适合青少年阅读吗？谈谈你的感受。

1、感情的朗读全诗。
２、课后练习第三题。