（聚沙成塔）——每日一语:镜花水月 【解释】：镜里的花，水里的月。原指诗中灵活而不可捉摸的意境，后比喻虚幻的景象。 镜中花，水中月，是佛教中一组典型的意象。强调了佛教实中有虚，有中有无，色中有空的思维特点。是美的空幻，空幻的美。“见山不是山，见水何曾别？，山河与大地，都是一轮月。”谈到月和佛教，今天我们自然要提到——苏轼。 东坡居士出身书香门第，家族世代参禅礼佛，苏轼从小就生活在一个以“儒教治世，佛教治心”的环境里。不仅佛缘深厚而且宿慧卓绝。所以，同是一个月亮照耀，为什么大家看同样的风景会有不同的感觉呢？问题不是风景，而是我们的心，今天就让我们一起走进苏轼的《记承天寺夜游》，来感受那一样的月光，不一样的人生。 （让学生初步了解苏轼从小接受的教育环境，有助于更好的理解一生贬谪的苏轼为什么还是如此的旷达，所写的诗文随处充满正能量）。

1、自主先学--预习反馈 （1）、简介苏轼（ 2）、写作背景< 任务展示：第3、6组 >2、自主先学---- 互助释疑 疏通文意 （解决他组课前生成的问题） （预习是课堂教学有效的前置环节，通过预习展示这个环节，可以清晰的呈现学生预习的实际情况，便于教师了解学情，有针对性地开展课堂教学。该环节的设计，便于学生解决朗读障碍，为课堂上有感情的朗读课文打好了基础；同时帮助学生了解文本的基本内容，解决了 “在朗读的过程中把握文章内容”的目标。）

3、随堂检测

1．品读文字，如“欣然、入、亦、欲”等。

2．作者是如何描写月色的？月夜图有什么特点？给人怎样的感受？ （去一去，品修辞；添一添，品意境）

3．怎样理解文中的“闲”字？ 补充ppt展示：

4、交流提升(补充材料)：

探究：文章抒发了作者怎样的情怀？谈谈你的感受。 方法指导： 1）抓关键词。如：欣然、念、亦、盖、但、闲人…… 2）联系背景。如：念无与乐者，盖竹柏影也，但少闲人如吾两人者耳…… 3）感同身受。关键是要：设身处地，感同身受。 4）由景悟情。如：写月景句

师：“一花一世界，一草一天堂，无限置笔端，刹那成永远。”从杭州到密州、徐州、黄州、惠州、儋州最后病死在回京路上，面对赤壁的滔滔江水他豪迈奔放地说：“大江东去，浪淘尽千古风流人物”面对青春一去不复返，他乐观积极的说“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。”面对人生的风雨，他洒脱的说“一蓑烟雨任平生” ，苏轼身处人生的低谷，完成了自己豁达、乐观人生观的塑造。那时，请你记住承天寺夜游，记住苏轼。愿我们的心灵永远澄澈明净！愿我们的人生更加豁达从容！明月不老，经典永远不朽，明月不老，精神永远年轻！

学生活动：交流自己的感想、收获。

让我们带着对苏轼的敬意有感情地背诵全篇！下课！

课外阅读：⒈阅读散文《苏东坡突围》，选自秋雨散文《山居笔记》。 ⒉阅读林语堂著《苏东坡传》，陕西师范大学出版社。 （要更加深入的了解苏轼，形成立体印象，就要多方面的了解资料，看看名家眼中的东坡，对自己的解读形成有效补充，同时也培养了学生的阅读习惯。）

1.解释下列句子中加点的字词

（1）月色入户（ ） （2）念无与乐者（ ） （3）庭下如积水空明（ ） （4）但少闲人如吾两人者耳（ ）（ ）（ ）

2.把下面的文言句子翻译成现代汉语 （1）月色入户，欣然起行 （2）相与步于中庭 （3）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 ______________________________________________ __________ （4）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 ______________________________________________________ __

3.默写填空 文中写月光下庭院美景的句子是：                   ，用的修辞方法是         ，点明了文章主旨的句子是：

记承天寺夜游 苏轼

事： 寻友赏月          志同道合

景： 庭中月色          清幽宁静     空明澄澈

情： 闲人                  复杂情愫    旷达胸怀