~【课型与课时】 1.写作课 2. 三 课时(第 三 课时) 【预习要求】 1. 复习背诵《爱莲说》《陋室铭》《卜算子 咏梅》阅读《蝉》《贝壳》 2.回顾上述文章主要内容 【内容简析】 《学会说点儿道理》是2014年人教版语文八年级上册第五单元的写作指导课，这个单元选取了一组文言文名篇，内涵丰富，语言精美。题材多样有叙事的，有叙议结合的，有托物言志的。在学习《学会说点儿道理之托物言志》之前，同学们已经通过写作课《学会说点儿道理之卒章显志》学习了议论这种表达方式。而《说一点道理之托物言志》这课通过教给学生托物言志这种写作方法，让学生能恰当的在文章中说点道理，表达观点。 【教学创意】 本课的独特创意: 1.将例文与教材比对,将写作指导与经典文章结合. 2.师生共同总结出完善、细致、实用的托物言志方法”。 初三学生对议论这种基本表达方式已经有了初步的掌握和运用，但存在为议而议，浮于表面而立意不高；议论不足或议论反而喧宾夺主；爱写空话，故作深沉或刻意拔高；议论牛头不对马嘴，偏离中心等问题。但初三学生有较强的学习写作意识和展现自我文笔的欲望。只是缺乏完善细致的语文写作方法，思考探究总结的习惯还有待培养。综合以上的分析和循序渐进教学思路的启示，本课我将例文与教材比对,将写作指导与经典文章结合,师生共同总结出完善细致的托物言志方法.我的教学基本流程为：“导入新课温故知新——研析文例，读中学写——分析归纳，探究方法——总结迁移，落笔成文”五个板块。引导学生按照循序渐进的学习步骤，由浅入深、由易到难、由知识到能力分层推进，采取科学合理、结构清晰，内容优化、过程生动的学习方式，一让学生在实践活动中让学生学会托物言志的写法，二让班级所有学生都经历了细致到位的写作训练，从而提高写作指导课堂的效率。 【教学过程】 一、 开门见山导入新课(1分钟) 这节课我们继续学习《学会说一点儿道理》，学习托物言志的写法 【设计意图】与前两课时链接，引导学生重视知识的系统性。 二、回顾教材温故知新（5分钟） 教师：到目前为止，在教材中我们已经接触了不少运用托物言志写法的文章，有文言文有古诗有现代文。文言文有《爱莲说》《陋室铭》古诗有《卜算子 咏梅》现代文有《蝉》《贝壳》 教师：请任选其中一篇文章，用“《》这篇文章通过写---（物）的-----（特点），表达了-------（志）。”来完成表格 (同桌—指名) 教师总结：由上可知,托物言志就是借描写 客观的“物”（山川河岳 花鸟虫鱼等）的特点（形态，色彩或其所处的环境等）借几句议论抒情语句表达某种志(理想，志趣，情怀)。 【设计意图】复习旧知，以达到温故知新效果，而且便于学生理解、掌握托物言志的写法. 三、病文分析，质疑定标（3分钟） （一）病文分析质疑定标 （比对教材例文<<贝壳>>画直线和波浪线句子）（设计意图：通过默读，勾画，学生找出文中的”物””志”，进而找出本文不足。 【设计意图】根据学生平时写作问题预设不足，为下一教学环节奠定基础。 教师：记住了什么叫托物言志的写法,那么如何恰当地运用这种写法呢?别急,先看例文一. 【例文一】 苔藓 苔藓，竟是这样一种很不起眼的绿色小生命：它没有云杉的挺拔高大，也没有花儿那样的阵阵清香。 苔藓是那么微小，甚至难以区分它们的茎和叶呢！这种植物，虽然没有可以炫耀的花朵和果实，但是它们那种坚忍不拔的生命力却是值得赞扬的。 我爱苔藓，因为它有着坚忍不拔的生命力。 教师：默读《苔藓》说说文中的”物””志”分别是什么? 学生齐答: 苔藓, 坚忍不拔的生命力 教师：找得非常准,那你是否能看出这篇短文运用的托物言志手法有没有不足之处呢? (左右—指名) 【设计意图】通过比较阅读，学生更容易找出病文的不足,在随后的写作中避免犯这个错误。 （二）研析文例，读中学写 教师提示:可以参看我们学过的课文<贝壳>,(一生读文中画横线句子,)你发现了什么? 学生回答:这篇短文没有写出苔藓的具体样子. 师生总结,出示:存在问题一:对所托之物的特点缺少细致的描写.那你能不能提点修改建议? 教师出示改后语段(红色文字). 学生齐读:它只是一片矮矮的小生命，成千上万挤挤挨挨地生长在一起，默默无闻地点缀着大地。 教师:感受到描写的细致了吧.这篇短文运用的托物言志手法还有不足之处,你还能找到吗? 教师提示:可以参看我们学过的课文<贝壳>,(一生读文中画加粗文字,)你发现了什么? 学生回答:这篇短文后班部分的议论太空洞,好像不恰当. 教师出示:存在问题二:所言之志与所托之物的特点脱节,不一致.那你能不能给点修改意见? 教师出示改后语段(红色文字) 学生齐读:它在阴暗潮湿的角落，甚至在人迹稀少的冰雪极地，也照样顽强地生长。 教师:有了这几句话.就能准确地体现了苔藓顽强的生命力.真正达到“物”“志”一致 【设计意图】通过找出存在问题并试着说说修改意见，让学生熟练掌握恰当的托物言志的方法。 四、总结归纳，探究方法(2分钟) 教师:现在我们一起小结一下如何恰当地运用恰当地运用这种写法.由上可知,教师出示(边演示边连线)通常情况下，我们的写作思路是: （1）选择一种事物，具有某种特点(美好品格，精神)的物 （2）对事物的这种特点，直接展开细小试牛刀(10分钟) 接下来,让我们牛刀小试,学以致用 教师出示: 任选下列一种事物，三人合作（“物”“志”“评”分工,可列提纲或草稿） 写一篇托物言志的小短文，150字左右 （可参考黑板板书） 教师边出示图片,边简单提示: (1)这可能是春天的第一位使者,瞧,它嫩黄的小叶片还顶着一颗晶莹的露珠;这可能是墙缝间最不起眼的一抹绿色;这是一片由无数渺小生命组成的绿色海洋. (2)它很常见,郁郁葱葱,生机盎然,它有着纤细淡雅的白色花瓣,却散发出浓烈的香气. (3)爬山虎,大家都很熟悉,你熟悉它那细小却吸力超强的脚吗? (4)松树的生命力很强,即便是在悬崖峭壁,也能英姿飒爽,树影婆娑,看看这幅图,你是否想起了陈毅的"大雪压青松,青松挺且直”. (5)竹子,最可贵的是坚韧,有节. (6)百花凋谢之时,正是它们隆重登场之时,面对严酷的自然环境,他们开的浓艳,奔放. (7)秋天,是落叶的舞台,你曾经走近过这样一枚落叶吗?它叶面边缘上卷,宛如手掌.,鲜红的叶脉清晰可见, 虽然已经飘离枝杈,但仿佛仍能感觉到那里面满是生命的汁液在汩汩流淌•••••• (8)石桥,城市乡村,随处可见;单孔多孔，状貌不一；朴实无华，忍辱负重。 当然，还可以写••••••等等，大自然中有很多很多美好的事物，下面就请任选一种，用你的锦心绣笔进行描绘评价，开始吧！ （可参考托物言志的结构图） 【设计意图】通过实践练笔，巩固所学,学以致用。 六、博采众长交流分享（7分钟） 小组合作（“物”“志”“评”分工）声情并茂朗读 小组组员（自组-他组）点评， 点评内容： （1）选择一种事物，具有某种特点(某种美好品格，精神)的物。 （2）所托之物的特点与所言之志要一致 （3）对事物的这种特点，展开细致的描写（可运用多种修辞） 七、课堂总结巩固方法（1分钟） 刚才听了同学们的朗读和点评，我既惊喜又感动;在这一篇篇美文的背后,我看到了大家的心血和努力。因为努力，我们学会了托物言志的写法（同学们可以跟着老师再默记一遍）；因为用心，我们写就了一篇篇精彩的美文，像崔光宇的<<落叶之舞>>，像竹子，像落叶••••••相信大家课后精心修改，你的文章会更加精彩,你也会因此收获更多美好！ 【设计意图】课堂总结,巩固本课所学.鼓励教育学生继续努力,精心修改作文. 八、课后作业拓展延伸（1分钟） 1.精益求精修改作文 【设计意图】通过课后修改，完善所学。同时鼓励更多学生参与. 2.修改本课小作文，精心拟题，并尝试将其扩展为一篇600字作文。 【设计意图】因材施教,体现作业的层次性,鼓励学生拓展延伸,真正学以致用在日常写作中. 附: 托物言志的修改要求： (1)对事物的描写是否突出了其特点？（细致描绘 对比） (2)联想是否合理？（象征意义是否贴切？） (3)过渡是否自然？ (4)语言是否生动?(用词 引用 修辞) （用不同颜色笔修改） 10例文引领 梧桐细语（话题：把握） 秋，梧桐叶落的季节。站在街道中央，看两旁一片片飘落的梧桐树叶，倾听它们的细语：“虽然凋零的命运我们无法摆脱，但在落下的一刹那我们是自由的，我们会跳出美丽的舞蹈，这是我们所能掌握的。” 是吗？我走到梧桐树下，仰望，一片叶子打着旋儿，像在跳芭蕾，随风飘摇，像天鹅的羽毛，那是四小天鹅吗？这变幻的舞姿让我惊叹，这软弱的、枯黄的、易碎的生命演出了最美的一场舞蹈。（描写）那柔情中也蕴含着刚强，像是在极力让我相信，这样的优美，它是办得到的，这种辉煌是掌握在自己手中的。这一叶叶、一声声，终于让我不再怀疑：即使失去再多，但有一点是我们可以掌握的，那就是自己的价值。 每每诵读唐诗宋词都有一种大彻大悟的感觉，但每当读到李清照，婉约派的代表人物，那位著名的女词人，就别是一番滋味在心头了。生命中，她失去了很多，丈夫、亲人、朋友……她背负着国亡的痛与一些本不该受到的谴责默默地走着，她无法改变苦难，于是，她开始创造辉煌。她相信，人格、精神是永远掌握在自己手中的，于是有了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的领悟，有了“帘卷西风，人比黄花瘦”的感叹，有了“凄凄惨惨戚戚”的凄美……她用自己掌握的，展示了自己的人格和才情，添进了自己的柔情与刚直，装饰了宋词，也如梧桐叶一般在失落时证明了自己的价值。 这一瞬间的联想让我陷入了沉思。生活是多彩的，种种诱惑常常会让我们失去了尊严、人格，而这些本来对我们来说，却是相当重要的，出身有卑微、娇贵，但人格是可以由自己掌握的，若这些失去了，那么手上将会空空如也，人与一般动物又有何差异？“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这表现的又岂止是一种英雄的豪情，简直是人与命运抗争的一曲壮歌！(议论) 不知何时，手心多了一片梧桐树叶，我凝视着它，它不再是单薄的、弱小的、脆弱的叶子了，那枯黄早已闪烁出夺目的光芒。瞬间，我又听到了它的细语：“跳出最美的舞，这是我们所能掌握的……” 手上突然觉得好重好重。 【设计意图】为部分学生提供仿写材料,使扩写有章可循,有法可依. 附：（一）教师下水文 秋天,是落叶的舞台.你曾经走近过这样一枚落叶吗?它叶面边缘上卷,宛如手掌.,鲜红的叶脉清晰可见, 虽然已经飘离枝杈,但仿佛仍能感觉到那里面满是生命的汁液在汩汩流淌••••••它从大树的手掌凋落,扑进了大地母亲的怀抱,谁说它的生命已经消亡?来年,它在绿叶丛中笑! 小小的一枚落叶尚且如此知恩图报,那么,我们呢?我们人类是不是也应该想想自己该为他人为社会做点什么呢? （二）学生习作 附学生习作: 崔光宇<<落叶之舞>>： 秋天是落叶的舞台,你看,她正从空中慢慢飘落,像一位身材曼妙的女郎,跳着轻缓而优雅的华尔兹,当她落地时,她那泛红的身躯告诉我们:她并不后悔.落红不是无情物,化作春泥更护花.落叶是秋天的使者,我要高声赞美这秋天的舞者! 王浚哲<<竹子>>： 在深山幽谷中，有一棵翠绿的竹子。 料峭春寒中，它依然挺立；炎炎夏日中，它坚韧依旧，秋风凛冽下`它屹然不动；直到冬天的严寒使它枝条落尽，但他坚韧不拔的身躯仍是白雪皑皑中最后的那点绿，这就是竹子，无论大自然赋予它多大的压力，它都不妥协，用自己挺拔的身姿向世人宣誓着独一无二的坚韧。 于滈: <<落叶>> 秋风萧瑟,漫步在小路上,四周全是金黄的落叶.捡起一片，透过阳光，一道道鲜红的叶脉清晰可见。这命脉不代表生命的终止，而是生命的传承。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”落叶倾其一生的养分去孕育下一代，无怨无悔。当代人寻求一种存在感，一种来过这个世界的证明；这，不就是最好的选择吗？选择和落叶一样，不求一生的名，只求为世界做出贡献！国家兴亡匹夫有责，如果我能为这个社会奉献出一份绵薄之力，定当死而无憾！ 白秉昊<<小草>>： 初春来临，猛然发现地面出现了星星点点的绿色。蹲下身来，细细看去，那是一棵棵刚从地下钻出来的小草，我无法想象，他那看似柔弱的细茎是如何冲破厚厚的土层，向世人展现自己嫩弱的叶片。其实，如果再仔细观察，在墙缝中，瓦砾间，都会发现他们绿色的身影。我爱小草，爱它的生机勃勃，爱它那顽强的生命力。 隋一夫<<稻穗>>： 走进稻田，放眼望去，一片片金黄的稻穗弯下了腰，如同柳条般随风轻摆，只不过比柳条多了份厚实，偶有几根还直挺挺地立着，为什么会这样？我仔细一看，才发现那些弯下腰的稻穗，都结了饱满的谷粒，而立着的稻穗结的谷粒却很干瘪.我心里很惊讶，人不就是这样吗？越学富五车，知识渊博的人，就越谦虚，越虚心求学，从不骄傲自夸，而那些自大、狂妄，总是显扬自己很有学问，什么都会的人，几乎都是一些“半吊子”.自己只会那么一点点，就说自己全会了，却不知他学的只是九牛一毛。 人越谦虚，学会得就越多，知道的就会越多，所以，人要学会谦虚，学会“弯腰”。 苏迅<<雄鹰>>： 雄鹰，有着寒光冽冽的眼睛，巨大的翅膀厚实强劲，一对爪子尖锐而有力，可谁又知道，雄鹰在它40岁的时候，它的身体机能会老化，它不得不把喙在岩石上，不停的叩击，直至脱落，长出新的喙后，它又把自己的旧指甲生生拔去，再用新指甲把羽毛根根拔去。这样会获得新的30年生命。 人生也是这样，我们总会遇到各种各样的苦难，不要对苦难新生恐惧，勇敢接受它，也许你会痛苦，可过后，你会欣喜地发现自己变得强大，变得坚韧，所以张开我们的双手，微笑着接受苦难吧！ 【板书设计】 物 细写（修辞） 托物言志 志——— 特点 ———议、抒 赞 一致 【教学反思】 第一,学生学过知识基本忘光,提醒我督促学生做好初一初二内容复习,备考初三. 第二,班级学生写作选材单一,开头太长(以前积习),应该是在总结写作思路时忽略了“如何引出‘物’”这一点,没有向学生强调.直到巡视学生落笔成文时才发现.没办法,教师只好在巡视指导时予以指正,另外提醒小组推选时注意修改. 第三,学生活动可以更扎实,比如写作前的演示图片可以减少,教师提示可以不要,节省时间增加学生看图说联想环节. 第四, 思想教育渗透不够,以后要注意. 教学设计注意事宜： 1．必须保留的内容板块：【教学目标】【课型与课时】【预习要求】【课文简析】【教学创意】【教学过程】【板书设计】【教学反思（及时补充）】 2．【教学过程】中具体环节依据各课情况自行设计，必须呈现：教师活动、学生活动，各环节所用时间（ 分钟），建议各环节附上简洁的【设计意图】。 3.读写类或写作类课最好在过程中附上教师下水文、学生习作。