学会说点儿道理 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
1、回顾对议论及其作用的认识。
2、学会恰当运用议论表达对事物的认识，合理运用记叙的详略明确表达意图，做到叙事和议论的统一。
3、激发学生写作的兴趣，调动学生修改作文的积极性。
1、经过一年多的写作指导和实践训练，学生写作取得了非常明显的进步。学生已经能做到文从字顺地叙述事情，而且基本上也能根据需要表达自己的真情实感，并且能初步运用议论表达自己对事物的感受、体验和思考。
2、在初二的第二次写作指导中，学生已经认识写作中“学会说点儿道理”的重要性。本次作文中，大多学生能做到叙事之后说点儿道理，不论道理的深浅；但同时发现有部分学生不能将记叙和议论统一起来，或是议论与记叙完全脱节，空发议论，不能准确揭示叙事中心；或是记叙没有紧扣议论突出重点，叙事意图表达不明确，议论也失去其意义。
学会恰当运用议论，并合理运用记叙的详略明确表达意图，做到叙事与议论的统一。
学生交流：什么是议论？其作用是什么？
设计意图：强化对议论及其作用的认识，引起学生对教学内容的关注。
请学生朗读《经历过，才懂得》习作中“说道理”的精彩片段，大家共同赏读。
设计意图：结合示例认识议论的作用，使学生进一步认识议论的重要性。
1请阅读学生习作一，提问：请指出学生习作一在“说道理”上存在什么问题。
2组织学生交流，明确：首尾的议论句和记叙、描写的内容完全脱节，没有准确地揭示记叙、描写所要表现的内容。
3修改学生习作一议论部分，并交流修改结果。
设计意图：提供学习材料，激发学生探究发现问题的欲望，并调动其积极解决问题的热情。
1阅读学生习作二，提问：请找出习作二中“说道理”的文字，并指出习作在叙事上存在什么不足。
2学生交流，明确：议论与记叙不完全统一，叙事重点不突出，详略安排不恰当。
3修改习作二叙事部分，并交流修改片段。
设计意图：再次提供学习材料，继续满足学生探究发现问题的需求；组织评改，使学生在评改中认识、解决问题；展示修改结果，满足学生的被认同感。
1学生交流学习收获。
2教师小结：写作文学会说点儿道理，不仅要求学生有思想的深度，而且在表达上要做到记叙与议论的统一。议论要建立在记叙的基础上，做到中心明确；记叙要重点突出，为议论做好铺垫。
