(一) 复习导入

师：上节课我们初步学习了《麻雀》这篇课文，结识了一些生字和词语朋友，我们开火车读读好吗？

学生读词语过程中理解：掩护（保护）庞大（课文中指猎狗的体形巨大）

1、开火车读

2、谁能选择其中的几个词说一说课文的主要内容？

 3、通过上节课的学习，谁能说说课文先讲了什么？再讲了什么？最后讲了什么?请同学们打开书，快速读读课文。

生：课文的第1、2、3自然段，也就是课文的第一部分，先讲了“我打猎回来走在林荫路上时,我的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀”。(板书:猎狗  发现  小麻雀 )

师:那课文的第二部分又写了什么呢?

生：课文的第二部分，也就是第4——6自然段，再讲老麻雀奋不顾身地拯救了自己的幼儿,吓退了猎狗.(板书:老麻雀  拯救)

（设计理念：复习旧知激发学习兴趣，为新课做好铺垫。整体回顾、抓住主线。）

过渡：课文是怎样描写老麻雀奋不顾身地拯救了自己的幼儿,吓退了猎狗.的呢?这节课就让我们继续走进第13课，（生：齐读课题《麻雀》。）

(二)  探究老麻雀的勇敢

学习课文第二部分（4—6自然段）

1、师：上节课，我们把课文第一部分1、2、3自然段学习了。

这节课我们来学习课文的第二、三部分，首先我们来学习课文的第二部分，请一名同学读学习要求（出示课件）生：读自学要求。

学习要求：

（1）、自由朗读课文4到6自然段，看看作者是怎样描写老麻雀奋不顾身地拯救了自己的幼儿,吓退了猎狗?

（2）、你从哪些语句中感受到了老麻雀奋不顾身保护小麻雀,画出相关的语句,多读几遍,并说说自己的感受.

（3）先自主学习，再把自己的体会与小组的同学进行交流。

２、先自主学习勾画，再与小组同学交流。（合作学习时，小组同学应互动起来）

3、汇报

生1：我从第四自然段中体会到老麻雀奋不顾身保护小麻雀,我来给大家读一读.

师：（出示课件，这一自然段的内容）能具体地说一说从哪些词语中体会到老麻雀奋不顾身保护小麻雀.

生：像石头似的落在,扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫（学生汇报说教师在课件上画出词语）

师：这是老麻雀救小麻雀时的动作描写,你能够抓住重点词语理解课文内容，非常棒。（副板书：抓重点词）

师：孩子们,老麻雀表现出这一系列的动作,那此时此刻它是一种怎样的心情呢?请同学们试着读一读这段话.

生:自由朗读.

师:你体会到了老麻雀此时此刻的心情了吗？你来体会一下。

生：我体会到了老麻雀当时着急、紧张、尽力要保护幼儿的那种心情。

师：你们体会到了吗？此时此刻猎狗已经张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀马上那个就要成为猎狗的美食了，老麻雀怎能不着急，怎能不紧张呢？

师：同学们，能通过你的朗读表达出老麻雀此时的感受呢？

生：自由读。

生:汇报读  (其他同学认真听，然后给他评价。)

过渡：还有哪些语句也写出了老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。接着汇报。

生2：我从第五自然段中找到了老麻雀奋不顾身救小麻雀的语句，我来给大家读一读。第一句话中的掩护，写出了老麻雀用自己的身体完全的把小麻雀给遮挡住了。

师：这说明了老麻雀已经把自己的生死置之度外，根本就不去考虑了。一心想的就是（生说，救小麻雀）

师：还有吗?

生：通过第二句中的“浑身发抖”我体会到了老麻雀很紧张，生怕自己无法阻挡眼前这支猎狗的攻击，此时老麻雀的声音已经嘶哑了，说明他是用尽全力的尖叫，想保护这只小麻雀。

师：你体会的太好了。还有补充的吗？

生：通过第三句话中的“搏斗”，我体会到了老麻雀尽管很紧张，却已经全然不顾自己的安危了，表现了老麻雀为了救小麻雀那种奋不顾身的精神。

师：说得真是太好了,这种搏斗不是简单的搏斗,是生与死的搏斗。(板书:搏斗)是啊孩子们，在这样一只瘦小的麻雀面前，猎狗真的是一只庞大的怪物阿！可是他不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。（课件出示这句话）

师：结合红色的词语，说一说你是怎样理解这句话的？

生：“不能安然地”说明老麻雀不能像什么也没发生一样，安静的站在树上，因为有一种强大的力量促使他这样做，这种强大的力量就是——母爱的力量。

师：同意吗，这种强大的力量就是母爱的力量。母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种感受吗？

生：练习读、汇报读。

师：孩子们，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀的这种行为令你感动吗？好，那就带着你此时此刻的感受用心地再来读一读课文的第4、5自然段。

生：带着自己的感受读第4、5自然段。

师：配乐汇报读。

师：母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？

生：指名读六自然段。

师：猎狗向后退，作者我也被麻雀的伟大母爱所感动，所以我，齐读最后一个自然段。

生：齐读。

师：你知道了什么？

生：“我”也被伟大的母爱感动了，急忙唤回“我”的猎狗走开了。

师：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了作者，“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。（板书：母爱  画心形）。

孩子们请看板书，这篇课文先写了猎狗发现了小麻雀，再写老麻雀与猎狗之间的搏斗，拯救了这只小麻雀，最后写我急忙唤回我的猎狗走开了，这是按照事情发展的顺序来写的，同学们以后写作时也可以采用这样的顺序来写。（副板书：事情发展顺序）

本文的作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕时，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”

(三) 读写联动，感情升华

师：同学们，世界上无论人或动物都有母爱，老师这给同学们准备了几张图片，请同学们用心去欣赏，（课件播放）看了这些图片，我想你们对母爱一定有了新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在本上，写好后站起来大声读出来。（时间少、让学生说，回家再写，强调坐姿）

生：写话并且汇报。

这节课，你有哪些收获？（时间允许进行）

（设计理念：激发孩子对母爱伟大的认识）

(四) 结束课堂，布置作业

最后，老师给你们推荐三部作品，分别是屠格涅夫的《猎人笔记》、老舍的《小麻雀》，当代著名作家韩少功的《我家养鸡》可以任选其一完成，体会母爱的伟大。

(五) 板书设计：      

小麻雀              老麻雀

猎狗

 教学反思: 《麻雀》这篇课文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精炼的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的,勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。

关于抓住重点段中的重点词句，细读感悟。课堂教学下来，总体感觉比较凌乱。教学设计本想抓住：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”等句子展开，教师点拨并进行有感情的朗读，然后教师总结：老麻雀后悔吗？老麻雀有拯救自己孩子的能力吗？没有。因为谁都知道，面对它的是一只庞大的如怪物般的猎狗，跟猎狗斗，这无疑是以卵击石。虽然这样，为了小麻雀，老麻雀准备着一场搏斗，准备着一场力量悬殊的搏斗，准备着一场没有悬念的搏斗。多么可敬的老麻雀，多么伟大的老麻雀，为了自己的孩子，老麻雀愿意付出任何代价，包括自己的生命……结果教学中，这一重要环节，没有把握好。品读文章，给人的感觉大概是蜻蜓点水；同时也没有有效地指导学生进行朗读。我想这应该是我今后课堂上努力改进的重要方面。