1.（提前板书好课题，出示麻雀图片）同学们，这是我们都很熟悉的小鸟——麻雀，它没有漂亮的羽毛，没有动听的歌喉，也许平时很少有人注意过它。但俄国作家屠柯涅夫却围绕麻雀讲述了一个令人感动的故事。

        2.生齐读课题。

        1.同学们都利用课前做了预习，现在让老师看看，你们预习得如何：

        A.男生、女生各一名朗读词语。特别注意“煞（shà）、嗅（xiù）、撼、拯”这些字词的读音（开火车检查字词）。【根据学生朗读情况予以评价：可见你们课前做了较充分的预习。读准词语能帮助我们更好地学习。】

        B.全班齐读词语。

        2.回想：文中有哪些角色。（教师根据学生的回答板书——“我”（是“我”，不说作者，因为有的时候，小说里的“我”未必真的是作者本人）、猎狗、小麻雀、老麻雀）【评价：你说得真完整！】

        3.请大家快速浏览课文，想想：这些动物之间发生了一件什么事？可以试着用“起因、经过、结果”来说一说。

        A.指一名学生回答，边回答，边板书。

        猎狗想吃小麻雀，老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，准备和猎狗进行一场生死搏斗，最后猎狗后退了！（板书：吃、护、斗、退）

        B.请第二名学生，根据图示，梳理课文的主要内容。

        【评价、小结方法：相信不少同学们已经掌握了方法。今后在概括一件事的时候，就可以用起因、经过、结果来说说。在梳理课文的时候，可以学着黄老师这样写个板书】

        这个故事是由一只掉落地上的小麻雀引起的。请结合课文，说说这是一只怎样的小麻雀？

        1.研读写小麻雀的句子。

        （1）从“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛”可以看出这是一只刚出生不久、很可爱的小麻雀。（读出可爱）

        （2）从“我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀”体会到小麻雀的无助。 什么是“无可奈何”？（一点办法也没有。）文中写谁想干什么却一点办法也没有？（小麻雀想飞回巢里，它一点也没有办法。） 可以看出这只小麻雀还没学会飞翔的本领，它根本没法自救。也可以体会到小麻雀的弱小、孤单无助。（指名读出无助）——【顺势板书“无助”】

        过渡：就在这样一个时刻，偏偏雪上加霜，（来了一只猎狗）！这会是一只怎样的猎狗呢？你从哪里感受到的？

        2.研读写猎狗的句子。

        （1）“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”从这一描写，可以感觉到这是一只训练有素、非常机警的猎狗。 

        （2）“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！”相对于麻雀来讲，猎狗真可谓是庞然大物了。（图片对比出示）

        （3）“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”读了这一句，我们仿佛看到了一只凶猛的猎狗。

        （4）想象：当这只庞大、凶猛的猎狗慢慢地走近小麻雀，我们看到了力量的悬殊，一大一小，我们的心揪得（ 紧紧的 ）。眼看（小麻雀就要快成了猎狗的美餐），这是一个怎样的时刻啊？（万分危急、千钧一发、十分火急）

        （5）在这万分危急的时刻，意想不到的事情发生了。老麻雀奋不顾身地从树上扑下来用自己的身躯掩护着小麻雀。

        3.细读课文第四、五自然段，这是一只怎样的老麻雀？你从哪里感受到的？

        （1）“突然，一只老麻雀，从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。” （“像一块石头似的”这是个比喻句。把什么比作什么？说明石头很重，可以看出老麻雀很坚决，毫不犹豫。说明很快。还有一个字也说明快——“落”。 这么快，她要做什么？（用课文的话回答：老麻雀先用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿）

        ★指导朗读：就这样，它落在猎狗的面前。对于老麻雀来说，这是一去不回的“落”，还是一个死亡之落，多么勇敢的老麻雀呀！ 【读这句话，一二组先读，后指导：紧凑地音调，重读“飞、落”。三四组再读】

        过渡：落在猎狗面前的它，又是怎么做的呢？

        （2）“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”

        A .“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？（全身羽毛竖起来，准备和猎狗进行一场生死搏斗。出示图片）

        师：它为什么扎煞起全身的羽毛啊？（紧张、害怕）引导试着用课文的句子回答：可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。

        师：它绝望地尖叫着，尖叫到什么程度了？（声音都嘶哑了）此时，扎煞起羽毛尖叫的老麻雀想做什么？（用课文的句子回答：它呆立着不动，准备着一场搏斗）

        B.面对这凶猛的猎狗，想要搏斗的老麻雀，你在尖叫着什么？(“你要是敢动我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了!” “你要是敢再靠近一步，我就对你不客气!”)护着自己身后的幼儿，你在尖叫着什么？（“不准你伤害我的孩子!” “猎狗，你要吃就吃我好了，千万别吃我的孩子。”)

        C.老麻雀，你多么——勇敢啊！全班齐读。读出老麻雀的勇敢！

        D.这两句话都是运用到了什么描写，来显示出老麻雀的勇敢呢？（动作描写）我们知道，这是一场毫无悬念的搏斗，因为，相比麻雀，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可明知结局，老麻雀为了保护自己的孩子，却依然时刻准备着。 是一种什么力量促使老麻雀这样做的？（母爱）这种强大的力量就是老麻雀对小麻雀无限的爱，是一种崇高的伟大的亲子之情。是一种爱孩子胜过爱自己的献身精神（板书：母爱） 现在你知道猎狗为什么后退了吗？（是爱的力量感动了它）（板书：退）

        过渡：正是老麻雀这种伟大的母爱，震慑了猎狗，使它慢慢地后退；正是这种伟大的母爱，拯救了小麻雀；正是这种伟大的母爱，感动了作者。作者屠格涅夫在原文的结尾，其实还有这样一段话：（生读：让我们一起轻声读读）是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。爱，我想，比死和死的恐惧更加强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。

        世界上有一种感情，不管是动物还是人类，都是共通的，那就是亲情，它包括父爱、母爱。《麻雀》这篇文章，让我们看到了在凶猛的猎狗面前，老麻雀母爱的伟大！

        1.那么作者如何将猎狗、麻雀这两种不相干的动物建立起联系的呢？下面，让我们来关注作者是怎么写的（根据板书讲解）： 事件由小麻雀而起，我们看到了一只无助的小麻雀，而后见识到猎狗的凶猛，在危急时刻，老麻雀奋不顾身保护小麻雀，以其勇猛使得猎狗后退了！ 在角色的不断转变过程中，我们感受到了惊心动魄的一幕。

        2.阅读《藏羚羊的跪拜》，让我们来看看，这篇文章都有哪些角色？怎么建立起联系的？       

        1.交流：角色有猎人和藏羚羊。他们之间又是如何建立联系的呢？根据《麻雀》关系图，试着自己在空白处画出“猎人与藏羚羊”的关系图：（请生讲解）

        2.《麻雀》最令人动容的就是老麻雀舍命救子的一幕，一系列的动作、神态等描写，让我们感受到了一只勇猛、爱孩子胜过爱自己的老麻雀。那么，《藏羚羊的跪拜》中，也描写了藏羚羊护子一幕，请用“——”画出。

        3.请你谈谈，你从“跪求”的句子当中的哪些词语感受到了什么？

        （1） “祈求的眼神望着他”：多么希望猎人能够放了自己，放了肚子里的孩子。这里运用到的是神态描写。

        （2） “扑通一声跪了下来”：太渴望能放过自己。运用到了动作描写

        （3） “两行长泪从眼里流出来”（师引：它没有人类的语言，它只有这样来表达内心的祈求，如果当时能说话的话，它一定拼尽全力去呐喊！你想替藏羚羊呐喊什么？）

         指导朗读：藏羚羊多么无助呀！读出你们内心的百感交集！

        4.学到这里，我们不妨来比较两篇文章，他们有何共同点吗？

【小结：两篇文章都描写了动物；都向我们传递着母爱的伟大与无畏；都以细致入微的动作、神态等描写来体现出形象特点；在情节上，都有角色变化。】

         课堂小结： 同学们，通过这堂课的学习，老师希望，同学们在读课文时，要学会使用图示来帮助我们更好地对文章进行梳理；写作文的时候，要学会运用动作、神态等描写，关注到角色的变化，让文章更加出彩。延伸阅读《藏羚羊的跪拜》

以“母爱”为题，学习本课的写作方法写一篇感想。

            七、板书设计