一、从单元主题导入，感受麻雀形象

1、师：同学们，动物是人类的朋友，在第四单元我们认识了很多作家笔下的动物，瞧，（师相机出示白鹅、白公鹅、猫、母鸡）的图片，引导生用一个词形容动物特点。

2、小结：刚才我们就是抓住了动物的特点感受它们的形象。今天老师还带来了一位朋友，瞧，它是（   ），这只麻雀给你留下了怎样的印象？——生：可爱、弱小……

3、如果，一只弱小的麻雀与一只庞大的猎狗搏斗，结果那一定是——生接

师：其实不是这样，今天我们就跟随俄国作家屠格涅夫，走进这只与众不同的麻雀。

4、板书课题，齐读

二、初读课文，了解主要内容

1、提出读书要求：自由读文，想想课文写了一件什么事儿？

2、学习词语：无可奈何   扎煞，（结合上下文做动作理解）

3、说说这两个词语分别是写谁的？课文除了这两个角色，还有谁？（师相机板书贴图：小麻雀、老麻雀、猎狗、我）

4、出示课件：猎狗想（    ）小麻雀。老麻雀（    ）小麻雀，吓（    ）了猎狗，我（    ）了猎狗。

学生根据提示，完成流程图，并试着说说课文的主要内容。

5、师小结：同学们，刚才我们就是抓住了课文中几个角色之间的关系，按照事情发展的顺序就讲清了课文的主要内容。

三、质疑学文，感受老麻雀伟大的母爱

1、师质疑：同学们，说到这儿，老师心中充满了疑问：一只老麻雀，一只如此弱小的老麻雀居然吓退了一只庞大的猎狗，这是多么不可思议啊？这到底是一只怎样的老麻雀啊？

2、出示默读课文4—6自然段的要求：划出描写老麻雀的句子，试着填一填：老麻雀用（     ）拯救了小麻雀，吓退猎狗。

预设一： 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

① 指名读，说说你认为老麻雀用（    ）拯救小麻雀。引导学生比较有“像一块石头似的”的好处。

师：读一读 ，看看这两句话有什么不同？师引导用手的动作比划感受老麻雀像一块石头似的的情景，让学生说体会，并引导感情朗读。

② 播放动画：猎狗就这样慢慢地慢慢地逼近小麻雀，突然，老麻雀就这样地飞下来，它为的是谁？你又感受到了什么？——指名几人说自己的感受，并读出感情，齐读

③ 小结学法：

   刚才读这句话的时候，我们是怎样把这句话读懂的呢？（出示这句话） 我们就是抓住了这句话中的“像一块石头似的”感受到了老麻雀（速度快、勇敢、爱子之情），我们就是这样抓住重点词语来学习的，这就叫“批注”。）

预设二：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

① 继续交流老麻雀用（    ）拯救了小麻雀的。从这句话中你体会到了什么？你是抓住哪个词语体会到的？生——扎煞、绝望、尖叫

② 理解  绝望   （没有希望）  师：同学们，假如你就是老麻雀，你痛苦，你绝望，是因为（      ）。

师：是啊，一点打败猎狗的希望都没有。老麻雀只能是扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。——指名读，读出这种绝望

③ 同学们，我们的语言文字是会说话的，每个词都蕴藏着它的情感。此时，面对强大的猎狗，老麻雀仿佛在说些什么呢？——生大胆想象说话

④ 出示猎狗图片，问：你为什么会发出这样的惊呼 ？——生：可怕、恐惧……

面对凶猛的猎狗，人尚且如此，又何况小小的麻雀呢。

预设三：可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。

①师：小小的麻雀是多么的紧张啊！   齐读句子，师范读

②老麻雀是如此紧张，它面对的是（     ），能不紧张吗？可是它依然呆立着不动，这一切的举动都是为了（     ）。此时 ，你又体会到了什么？

③指名读，你现在认为老麻雀是用（      ）拯救小麻雀的呢？——生答：生命、勇气、全部的爱……

 3、创设情境，引读课文重点句

 ①明明知道毫无希望，老麻雀依旧从一棵树上飞下来，像一块——生接读

②明明是绝望害怕，老麻雀依旧用自己的身躯——生接读

③明明是死路一条，老麻雀不会安然地站在高高的——生接读

4、出示句子“可是它不能安然地站在高高的……飞了下来。”

①师引导学生体会“强大的力量”到底是什么？  （师相机板书：爱 ）

②师：正是这种强大的力量拯救了（     ），吓退了（    ），也感动了“我”。

四、小结学法，拓展延伸

1、同学们，爱是人类最美好的语言，万物都有感知爱的灵性，今天我们又一次走进了动物的内心世界。

2、让我们好好地来回顾一下课文，刚才老师发现，作者在文中并没有直接写老麻雀是多么的勇敢、伟大，那么他是通过什么描写让我们感受到的呢？——引导观察

板书：动作、神态

3、小结学法：是啊，抓住人动物的动作、神态等的描写我们就能体会它的性格，走进它的内心世界，这是一种很好的写作方法哦。

4、出示练笔要求：

 观察图中人物的动作、神态或想象他们的心理活动，写几句通顺的话。（出示拔河的图片）

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