12 小木偶的故事 小学语文 人教2001课标版
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4、能够较合理地续编故事。
单元整合，群读类学，引导学生体会童话特色， 重视学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力。引导学生品读重点词句体会小木偶为什么只有一种表情，让学生明白“笑是很重要的，但只有笑是远远不够的。”这一生活哲理。最后，让学生想象：假如小木偶有了世界上所有表情，它的真实表情会怎么样呢？概括地说，本课教学在设计上，围绕“单元整合，体验角色，领会道理，拓展延伸”的理念进行设计，体现“单元导读—主题教学”读写结合课型的设计理念。
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。它和《去年的树》一样，也属拟人体童话。本课也是以对话为主，且对话部分很多，如小木偶跟老木匠、小红狐、穿警服的熊、小白兔、小女巫之间交流。“笑”是本篇童话展开故事情节的线索：先是老木匠希望小木偶开心快乐，就在他的脸上添了个笑嘻嘻的表情；接着小木偶由于“笑”而被穿警服的熊误解了，受到冤枉，以及头疼时也是由于这张笑脸而被怀疑；最后得到小女巫的帮助赠于他所有的表情，他才真正获得了快乐。我们四年级的孩子对于这种童话故事都有很浓厚的学习兴趣，所以我在教学时可以充分利用好这一点，让他们在轻松快乐的氛围中学习此文，更好地理解童话故事，体会故事蕴含的道理。
1、体会故事蕴含的道理，续编故事。
2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
1同学们，我们回忆下第三单元课文都是关于什么的？那么童话的特色有哪些，我们一起来看下（出示PPT）
童话的特色：
情节引人入胜
大胆的想象
拟人的手法
揭示道理
2我们一起来回忆下这一单元的几篇童话，讲的什么内容，揭示的道理，和表达特色。
（出示PPT） 。
课题 | 内容 | 道理 | 表达方法 |
9巨人的花园 | 巨人把孩子从花园赶走，花园变成一片寒冬，巨人把孩子请了回来，花园又变成了春天，他和孩子们成为了好朋友 | 快乐应当和大家一起分享 | 运用对比的方法 |
10幸福是什么 | 三个孩子在清理老井时候，遇到了智慧的女儿，引导他们认识到了什么是幸福 | 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 | 按故事发展的顺序记叙，故事情节奇异 |
11去年的树 | 鸟儿和树是好朋友，鸟儿将要飞回南方时，答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。 | 信守承诺，珍惜友情 保护环境，爱护树木 | 通过对话展开故事情节 |
今天我们就来学习一篇新的童话《小木偶的故事》，看看讲的又是什么内容，揭示的是什么道理，表达方法特色是什么？
出示本节课的学习任务：
1小木偶的身上发生了什么事？ 2这篇童话故事告诉我们什么道理？
现在我们先完成第一个任务，请同学们小声自由朗读，边读边思考小木偶身上一共发生了哪几件事情？哪几个自然段讲的是一件事，用一句话概括出来。
媒体出示“1.老木匠做了一个小木偶，并给他添了一个笑嘻嘻的表情。” ( 1-10 )
2.小木偶被小红狐偷了背包，还被熊警察扔出去老远。 （11-22）
3.小木偶脑袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信。（23-30）
4.蓝鼻子小女巫把人类所有的表情都送给了小木偶。（31-39）
整篇文章就说了这4个故事，如果你能把这4个故事用几个连词连起来，就能把课文概括完整。
学生用“后来……接着......最后……”把4个故事连起来
小结：这就是概括课文的一种方法，我们看大屏幕齐读
策略一：通过片段连接法概括课文内容。
1.过渡：同学们，读了课文，我们知道老木匠只给了小木偶一个表情那就是笑，老木匠为什么要这样做呢？文中哪里告诉了你（大屏幕出示）
笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
是呀，老木匠认为只要会笑，就能过上快乐的日子，所以他自信地说（引读）
2.老木匠不是说笑是很重要的吗？可是拥有笑的小木偶并不快乐呀!后来小木偶遭遇到了一系列的挫折和误解，片段一（小木偶和小红狐的故事），片段二（小木偶和小兔子，老婆婆间发生的故事），这两个片段，你对哪一个感受比较深刻，就小组合作学习。
A先分角色读一读，读出人物的语气。
B组内交流下当小木偶遇到这些挫折时，他心里会想些什么？
哪一个小组给我们展示下片段一：
评价朗读：你认为哪个角色读的比较好，好在哪里？
小结：是的，通过刚才的朗读和交流，我们知道了小木偶虽然脸上笑嘻嘻，但是心情却是——。
如果小木偶可以选择，那么这时的他会用什么样的表情来争辩呢?
出示课件：那是我的，我的，我的！小木偶（ ）地尖叫。
请带上表情，读出语气来。（喊一人上台做表情读，接着全班齐读，出示小木偶愤怒的表情）
下面再请一个小组给我们展示交流下片段二：
我请一个同学来评价一下他们读的怎么样，哪个角色读的好，好在哪里，不好，又该怎样读。
小兔子，读出嘲笑的语气，那你能来读一读吗？
老婆婆，读出责备的语气，谁再来读一读。
女生读小兔子，男生读老婆婆。
小结：好，通过刚才的朗读和交流，大家说笑的表情用在这里合适吗？当他头疼或者被误解的时候他需要什么样的表情来表达自
己的心情呢？
出示课件：“脑袋疼，脑袋很疼。”小木偶（ ）地说。
请带上表情，读出语气来。（喊一人上台做表情读，接着全班齐读，出示小木偶伤心的表情）
师：同学们，从小木偶的遭遇我们能得出一个什么道理？
出示课文最后一段话
3、齐读最后一句话。
联系上下文或者生活实际谈谈你对这句话的理解。
A为什么说笑是很重要的，文中老木匠的话告诉了我们原因，谁来说一说？
B为什么说只会笑却是远远不够的，结合文中小木偶的遭遇说一说。
C能结合生活实际来举一些例子说明吗？
小结：是的，在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的。发生快乐的事情时，我们应该用什么样的表情，发生伤心的事情时，应该用什么样的表情，发生令人生气的事情时要用上什么样的表情，
酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的表情去表达，去面对，这样才是完整的生活。
同学们，我们刚才是用什么方法理解含义深刻的句子的，一起看大屏幕，齐读：
策略二：联系上下文和实际生活理解含义深刻的句子
师：正因为这样，小女巫送给了小木偶（ ）现在的小木偶会（ ）
那么同学们，其实我们的课文中就有许多表示表情的词语，你有注意到吗？请看大屏幕，（出示各种表情图片及词语）
师：好，现在小木偶会用人类所有的表情表示自己的心情了，那如果你是小木偶，现在你会去哪里，做些什么？
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家续编故事。老师 提醒大家这是一篇童话故事，童话故事最大的特点就是丰富的想象。（把故事说具体生动，人物的表情和语言动作描写要细致）
总结：同学们都是善于想象的孩子，师你们赋予了小木偶新的生活，让小木偶尝到了生活的酸甜苦辣，让我们用不同的方式体验生活所带的快乐吧！
再次出示表格：与前几篇童话故事对比，看看这篇有什么特色？
课题 | 内容 | 道理 | 表达特色 |
9巨人的花园 | 巨人把孩子从花园赶走，花园变成一片寒冬，巨人把孩子请了回来，花园又变成了春天，他和孩子们成为了好朋友 | 快乐应当和大家一起分享 | 运用对比的方法 |
10幸福是什么 | 三个孩子在清理老井时候，遇到了智慧的女儿，引导他们认识到了什么事幸福 | 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 | 按故事发展的顺序记叙，故事情节奇异 |
11去年的树 | 鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。 | 信守承诺，珍惜友情 保护环境，爱护树木 | 通过对话展开故事情节 |
12小木偶的故事 | 老木匠雕了一个小木偶，只给他了一个笑的表情，最后他遭遇到了一系列的挫折，误解，最后小女巫给了他人类所有的表情。 | 笑很重要的，但是，只会笑，那可是远远不够的 | 通过语言表达人物内心情感 |
总结：通过这一单元的学习，我们走进了奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会了童话的特点，希望同学们课后多去阅读童话，并且自己编写童话故事。
1.续编小木偶的故事。
2.推荐阅读：
《我不是一段普通的木头》 《我喜欢做我自己》 《木偶奇遇记》
3、同学之间相互合作，演演课文。
4、积累词句。
