12 小木偶的故事 小学语文 人教2001课标版
1.借助对几组对话片断的分析，学会写对话，能分段写清楚是谁说的；了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；写出人物说话时的动作、语气和神态等。
２.提供学生感兴趣的写作素材，使学生在轻松、愉快的氛围中习作，能够写生动的对话，并且格式正确，书写工整。
3．通过欣赏、评价、交流习作，增强学生写作的幸福感。
今年刚接手了这个四年级的班，我发现，虽然已是四年级的学生，习作有了小基础，但，很多学生的作文还存在记流水账的现象，做不到“内容具体”，有的甚至对习作产生畏惧心理，感觉无从下手。《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出的阶段性目标：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。“学会写人物对话”是我根据他们在写人物对话时常出现的提示语干瘪和对话形式呆板这些实际问题而设计的一堂作文课。
教学重点：掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。
教学难点：把提示语写具体，注意提示语的位置变化及提示语后标点的正确使用。
1.认真阅读《小木偶的故事》，用“——”画出对话提示语，学学作者是怎样将人物对话写精彩的？
2.发挥想象，小木偶有了所有表情后，当他再次遇上小红狐，会发生什么事呢？试写一段对话上交。
1.出示布置的预习作业。
2.显示预习作业完成的情况。
3.引导学生从学生的预习作业中查找原因。
4.直奔今天学习的主题：对话描写。
（一）提出自学要求，推送学习包给学生。
（二）学生自学，同桌分享。
（三）全班交流。
1.掌握对话中的分段。
＠你发现了什么？
＠分段有什么好处？
2.如何写好提示语？
①提示语的说变。
＠都用说，你觉得好不好？不用说，还可以用什么呢？
＠师小结。
②提示语中加入动作、神态等。
＠在提示语中加入神态和动作对有什么好处？
1.出示写作素材。
2.提出星级评价标准。
3.推送写作素材给学生。
4．学生观看视频、观察图片，发挥想象，进行个性练笔。
1．自由欣赏其他同学习作，并在回复栏里按照评价标准给予评价。
2. 全班交流评价情况。
3.师总结，提出希望。
