12 小木偶的故事 小学语文 人教2001课标版
知识目标：1、认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。
2、积累并运用描写人物表情的词语。
能力目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步把握文章的主要内容。
3、能较合理地续编故事。
情感目标：1、体会小木偶的内心活动。
2、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
四年级学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，具有一定的自学能力、合作探究能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累。他们充满好奇心，喜欢在自己的探索中获取知识，有着强烈的学习愿望。但同时，这些能力又是零散的，无意识的，他们还不能自觉地从生活中进行学习，缺乏合作学习的习惯，也不能很好地把语文知识用于生活中，与他人交流阅读感受的能力也有待进一步提升。
教学重点：理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
教学难点：体会故事蕴含的道理。
一、预学：带着问题与准备来到课堂
出示预学单，检查预学。
预学单
1、认真读课文，读准生字词，读通句子。
2、我找出了文中写表情的词语： 。 我还搜集了几个课外的： 。
3、再次默读课文，想想课文讲了一件什么事。
4、读了《小木偶的故事》，我的疑问是：
自我评价 同学评价 老师评价
1、揭题：今天我们学习一篇新的童话故事，题目是——小木偶的故事。这是一篇略读课文，咱们比一比，看谁通过自主学习，学得最棒！
2、出示生字词语，检查正音。
3、交流描写表情的词语，带着表情读一读。
[学法渗透：阅读文章时，学会搜集里面的好词，增加自己的知识积累，是学习语文的好方法。]
4、说说课文讲了一件什么事。
（当学生概括遇到问题时，出示提纲。）
老木匠做了一个 ，并给它添了一个 。小木偶被小红狐 ，还被熊警察 。小木偶 ，可是小白兔与老婆婆 。最后，小女巫把 。
[学法渗透：我们可以抓住人物，利用关键词来概括文章的主要内容。]
5、交流疑问：明白了主要内容，你还有什么疑问吗？
疑问主要有：1、为什么老木匠要给小木偶添上一个“笑嘻嘻”的表情？为什么只给他一个表情？2、小木偶为什么脑袋疼？3、为什么熊警官、小白兔、老婆婆不相信小木偶？4、为什么只会笑是远远不够的？ 6、小结： 老师发现，同学们有的针对故事里的人物来提问，有的针对关键句子来提问，太好了，整个的预习也做得扎实，为自己鼓次掌。
二、共学：合作探究中释疑
1、顺学而导：老木匠为什么给小木偶添上一个“笑嘻嘻”的表情？
（1）出示句子： “笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”
（2）引导体会：老木匠，你说这句话的时候，是什么心情呀？你希望小木偶的生活怎么样？
2、小组合作，探究释疑
（1）出示共学单：
共学单
小组讨论：小木偶快乐吗？为什么？
我认为小木偶（快乐 不快乐 ）。
原因：
（2）学生分小组讨论。
3、交流
（1）不快乐的遭遇
不快乐一：受冤枉（小木偶被小红狐抢走了背包，还被熊警察冤枉。）
不快乐二：遭误解（小木偶脑袋疼，可是小白兔不相信。）
不快乐三：被怀疑（小木偶脑袋疼，可是老婆婆也不相信。）
相机评价：你们的小组发言注意了联系课文，知其然，知其所以然。掌声送给这个小组。
引导理解：为什么熊警官、小白兔、老婆婆都不相信小木偶？
随机出示句子。
穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
（2）角色体验 小木偶呀小木偶，大家都不相信你，你的心情怎样？你心里会怎么想？
结合课文，从哪里读出了小木偶的心情？
出示句子，指导朗读：
小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！ 现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头！
（学法渗透：同学们，紧扣文本，是读懂人物的内心的一种重要方法）
4、聚焦结尾，感悟道理。
（1）由此可见，“笑”根本没有给小木偶带去快乐。可是不对呀，之前老木匠明明说：——“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！” 那么，是老木匠错了吗？
（2）、出示句子。你能联系生活实际，说说对这段话的体会吗？指导朗读。
老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
[学法渗透：遇到这样含义深刻的句子，咱们就要学会联系生活实际去体会。]
5、情景再创：给小木偶换上合适的表情。
（1）、过渡：幸好 ，小木偶遇到了小女巫，拥有了人类所有的表情。
（2）、如果小木偶有了丰富的表情，那之前的情景又会是怎样的呢？请在括号里给小木偶换上合适的表情。
（3）、出示练习，学生补充，交流，指导朗读：
“那是我的，我的，我的! ”小木偶( )地尖叫。
熊警官看看小木偶，小木偶一副（ ）的表情。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，( )地回答。
“脑袋很疼。”小木偶一副( )的表情。
6、故事续编：小木偶拥有了人类所有的表情，那么又会发生怎样的故事呢？你能接着往下编一编吗？ 三、延学：能力迁移走出课堂
1、课堂小结：这堂课，同学们不仅理解了这篇童话的内容，明白了故事的道理，而且积累了词语，学会了用正确的表情，更重要的是，老师看到了大家能够自己提出疑问，小组合作探讨疑问，紧密联系课文发表自己的见解。大家在收获知识的同时也培养了自己的能力。真好！再一次把掌声送给自己吧！
2、课堂是有限的，语文学习是无限的。这堂课虽然要结束了，但是我们的学习没有结束。围绕这篇课文，你还想做些什么？
（把故事写下来。把故事画成画。去读其他的童话。表演……）
5、出示延学单。要求：可以小组合作完成，也可以自主选择，还可以加上你自己想做的内容。
延学单
（1）、我能表演：小组合作，完整地表演课本剧。
（2）、我爱阅读： 阅读《小木偶的故事》另外两篇《我不是一段普通的木头》《我喜欢做我自己》 阅读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》
（3）、我会创作：小木偶还会发生哪些故事呢？我来接着编下去……
（4）我还想做：
一、预学：带着问题与准备来到课堂
出示预学单，检查预学。
预学单
1、认真读课文，读准生字词，读通句子。
2、我找出了文中写表情的词语： 。 我还搜集了几个课外的： 。
3、再次默读课文，想想课文讲了一件什么事。
4、读了《小木偶的故事》，我的疑问是：
自我评价 同学评价 老师评价
1、揭题：今天我们学习一篇新的童话故事，题目是——小木偶的故事。这是一篇略读课文，咱们比一比，看谁通过自主学习，学得最棒！
2、出示生字词语，检查正音。
3、交流描写表情的词语，带着表情读一读。
[学法渗透：阅读文章时，学会搜集里面的好词，增加自己的知识积累，是学习语文的好方法。]
4、说说课文讲了一件什么事。
（当学生概括遇到问题时，出示提纲。）
老木匠做了一个 ，并给它添了一个 。小木偶被小红狐 ，还被熊警察 。小木偶 ，可是小白兔与老婆婆 。最后，小女巫把 。
[学法渗透：我们可以抓住人物，利用关键词来概括文章的主要内容。]
5、交流疑问：明白了主要内容，你还有什么疑问吗？
疑问主要有：1、为什么老木匠要给小木偶添上一个“笑嘻嘻”的表情？为什么只给他一个表情？2、小木偶为什么脑袋疼？3、为什么熊警官、小白兔、老婆婆不相信小木偶？4、为什么只会笑是远远不够的？ 6、小结： 老师发现，同学们有的针对故事里的人物来提问，有的针对关键句子来提问，太好了，整个的预习也做得扎实，为自己鼓次掌。
二、共学：合作探究中释疑
1、顺学而导：老木匠为什么给小木偶添上一个“笑嘻嘻”的表情？
（1）出示句子： “笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”
（2）引导体会：老木匠，你说这句话的时候，是什么心情呀？你希望小木偶的生活怎么样？
2、小组合作，探究释疑
（1）出示共学单：
共学单
小组讨论：小木偶快乐吗？为什么？
我认为小木偶（快乐 不快乐 ）。
原因：
（2）学生分小组讨论。
3、交流
（1）不快乐的遭遇
不快乐一：受冤枉（小木偶被小红狐抢走了背包，还被熊警察冤枉。）
不快乐二：遭误解（小木偶脑袋疼，可是小白兔不相信。）
不快乐三：被怀疑（小木偶脑袋疼，可是老婆婆也不相信。）
相机评价：你们的小组发言注意了联系课文，知其然，知其所以然。掌声送给这个小组。
引导理解：为什么熊警官、小白兔、老婆婆都不相信小木偶？
随机出示句子。
穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
（2）角色体验 小木偶呀小木偶，大家都不相信你，你的心情怎样？你心里会怎么想？
结合课文，从哪里读出了小木偶的心情？
出示句子，指导朗读：
小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！ 现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头！
（学法渗透：同学们，紧扣文本，是读懂人物的内心的一种重要方法）
4、聚焦结尾，感悟道理。
（1）由此可见，“笑”根本没有给小木偶带去快乐。可是不对呀，之前老木匠明明说：——“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！” 那么，是老木匠错了吗？
（2）、出示句子。你能联系生活实际，说说对这段话的体会吗？指导朗读。
老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
[学法渗透：遇到这样含义深刻的句子，咱们就要学会联系生活实际去体会。]
5、情景再创：给小木偶换上合适的表情。
（1）、过渡：幸好 ，小木偶遇到了小女巫，拥有了人类所有的表情。
（2）、如果小木偶有了丰富的表情，那之前的情景又会是怎样的呢？请在括号里给小木偶换上合适的表情。
（3）、出示练习，学生补充，交流，指导朗读：
“那是我的，我的，我的! ”小木偶( )地尖叫。
熊警官看看小木偶，小木偶一副（ ）的表情。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，( )地回答。
“脑袋很疼。”小木偶一副( )的表情。
6、故事续编：小木偶拥有了人类所有的表情，那么又会发生怎样的故事呢？你能接着往下编一编吗？
三、延学：能力迁移走出课堂
1、课堂小结：这堂课，同学们不仅理解了这篇童话的内容，明白了故事的道理，而且积累了词语，学会了用正确的表情，更重要的是，老师看到了大家能够自己提出疑问，小组合作探讨疑问，紧密联系课文发表自己的见解。大家在收获知识的同时也培养了自己的能力。真好！再一次把掌声送给自己吧！
2、课堂是有限的，语文学习是无限的。这堂课虽然要结束了，但是我们的学习没有结束。围绕这篇课文，你还想做些什么？
（把故事写下来。把故事画成画。去读其他的童话。表演……）
5、出示延学单。要求：可以小组合作完成，也可以自主选择，还可以加上你自己想做的内容。
延学单
（1）、我能表演：小组合作，完整地表演课本剧。
（2）、我爱阅读： 阅读《小木偶的故事》另外两篇《我不是一段普通的木头》《我喜欢做我自己》 阅读《木偶奇遇记》《翻跟头的木偶》
（3）、我会创作：小木偶还会发生哪些故事呢？我来接着编下去……
（4）我还想做：
