教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1背诵古诗，

师：同学们，我们平时积累了许多古诗句，有各种类型的，例如，写友情的；写风景的；写母爱的------，现在，有谁能背背有关母爱的诗句。学生背诵《游子吟》。这首诗写出了游子对母亲的深深的思念和不尽的感恩。今天，我们再来学习一首写母爱的诗歌，题目呢，先不告诉你，我们来认识一样东西吧。

多媒体课件出示斗笠图片，师问：哪位聪明的孩子来告诉我，这是什么？它有什么用途？

学生反馈。

出示斗笠资料

指名读

2、师：对，这是一顶斗笠。

生活中，斗笠很普通。但诗人王宜振笔下的斗笠却寓意深刻，这顶特殊的斗笠，它寄托了一个母亲对远在他乡的儿子的思恋和关爱。今天，我们就随诗人一起走进《斗笠》诗中，去感受一下这血融于水的亲情吧！（课件出示课题，教师随机板书课题）

              斗  笠

3、齐读课题。这是一首现代诗，学习诗歌，我们最常用的方法就是读，只有在一次次的读中，才能逐步达到读正确、读流利、读中理解、读出味道，下面我们就来读这首现代诗吧！

二、初读诗歌，读准字音

1、引导学生围绕下面的要求，小组合作，自读诗歌

（1）请同学们自由读诗歌，找出生字或难读的字，读准字音，读通句子。

（2）指导写字，戴。

2、查生字的认读情况（课件出示带生字的词语）；指名五个学生开火车读课文。

三、再读诗歌，读出节奏

1、诗歌不同于读一般的文章，它字数排列有一定的规律，读好了，会琅琅上口，这就要求我们不仅读准字音，还要读出节奏。请同学们拿出笔，大声的朗读诗歌，找找感觉，划划节奏，注意不要划破词语哟。

2、指名读一节，检查划分节奏情况。

课件出示划好节奏的课文。

3、师：划分节奏可以根据你的个性化朗读来确定，但有一个要求，不能划破词语，老师也划分了节奏，大家有节奏的齐读，享受节奏美。生齐读

3、师：老师刚才认真听了朗读，读得很好。对呀，“听”也是一种很好的学习方式，今天这节课很多地方我们会用到这一方法。

四、三读诗歌，理解诗意

1、教师配乐示范读诗歌。

这是一首现代诗，感情丰富。看到刚才同学们读得那么认真，我也想读了，你们愿意听吗？（师配乐朗读全诗）

怎样,老师读得好吗?听了老师的朗读，你感觉好像是谁在和你说话?

师：这首诗歌就是以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子戴上故乡的斗笠，一顶斗笠饱含着深深的母爱，下面我们继续读，大家在读的时候，记得在拿起笔从书上找出，母亲向孩子叮嘱什么。

指名读，问：你从这一节，听出了母亲叮嘱了什么？

生：我从这句“走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影 。”

听出了母亲叮嘱我要做——故乡的一朵蘑菇

板书：做——故乡的蘑菇

师指名读第二节，问：你听出母亲叮嘱了什么。

生：听出了母亲叮嘱我听——故乡的声音

板书：听——故乡的声音

师指名读第三节，问：你听出母亲叮嘱了什么？

听出了母亲叮嘱我采——故乡的温暖

板书：采——故乡的温暖

师指名读第四节，问：你听出母亲叮嘱了什么？

听出了母亲叮嘱我闻——故乡的芬芳

板书：闻——故乡的芬芳

师指名读第五节，问：你听出母亲叮嘱了什么？

听出了母亲叮嘱我戴——故乡的明月

板书：戴——故乡的明月

师：孩子们，从我们刚才的朗读中，从这些内容里，你知道了这首诗是表现什么情感的？

生：乡情   母爱

师：对，是的，诗歌确实表现了乡情和母爱，但是，这乡情到底有多浓，母爱到底有多深，我们必须走进诗歌的字里行间，去体会文字下面蕴含的丰富情感。

五、四读诗歌，品味情意

师：请同学们静静的默读诗歌，找出你认为最能体现母爱或乡情的句子。

预设

1、学生汇报第一小节的句子

（走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你不斜的身影。）

你怎样理解“不斜的身影”呢?在什么情况下，你的身影是挺直的。说明母亲希望我怎样？（健康）这是母亲在担心孩子的身体健康。还有了，树的姿态怎样？（挺直）象征着什么？（刚直不阿）对，母亲还希望我堂堂正正的做人。

课件出示板书：担心  身体健康   希望   堂堂正正做人

师：从这句诗中你体会到了母亲怎样的心愿？（希望孩子在外能身体健康，堂堂正正做人）

你能将自己的感受朗读出来吗？（指名朗读）

师评价朗读技巧指导：朗读是一种有声语言艺术，它不仅可以提高阅读能力，还能提高艺术鉴赏力。我们在朗读的时候只要用心体会作者情感，把心放到文章中去，就能读出作者的感情。

2、学生汇报第2节

最让你觉得不可思议的诗句是什么？（在斗笠中“编进鸟鸣”）多新鲜的想象！编进的鸟鸣是一种怎样的声音啊？读到这里你的脑海里呈现了一个怎样的画面？

让我们边读边想象。（齐读这一小节）。这画面美吗？为什么？（因为它不光有美的声，还有----美的情。）这美的情在诗人的每一句诗，甚至是每一个字中静静流淌。

想：“静静的夜晚，鸟鸣会滑进你的梦境，”你从“滑”中体会到什么？能不能换一个词？

是啊！诗人对诗中的每一句话，每一个字词都是细细推敲，准确表达。正如他在自己的另一首诗《摸亮》中写道：“我摸一个词语，从嫩摸到老，我想把它摸亮；我摸一个句子从青摸到黄，我想把它摸亮。”

你该怎样读出母亲的这份细腻的关爱呢？（指导朗读）

生：我从这节体会到思乡情。

走到哪里，你都能听到来自故乡的声音，

静静的夜晚，鸟鸣会滑进你的梦境。

师：是啊，走到哪里，你都能听到来自故乡的声音，你听到了故乡的哪些声音？

生：故乡小鸟的鸣叫声

生：风吹过树林哗哗声

生：小河流水欢快的流淌声

生：春天来了，青蛙呱呱的叫声

生：孩子们玩耍的欢笑声

生：妈妈喊孩子回家吃饭声

生：弟弟妹妹晚上在灯下唱歌谣

生：外婆给我们讲故事的声音

生：爸爸睡觉的鼾声

学生每次回答之后，就请带着这种情感读

师：多么动听的声音，多么温馨的画面!故乡呀，无论我远行千里万里，只要我戴上斗笠，你就在我的身边，从未离去，从未离去-----

带着这种情感，同学们，读——+

3、学生汇报第三节

生：我从后两句感受到妈妈的担忧，在寒冷的冬天里会冷，而戴上这顶斗笠就不冷了。妈妈在担心孩子的冷暖。

师：你读吧，想想妈妈的忧愁的面容，和那双凝望的眼神，读吧。

生读第三节

师评价：你的朗读，让老师身临其境，仿佛看到了妈妈的忧愁的面容，和那双凝望的眼神。

4、学生汇报第四节

（4）对第四小节的点拨引导：

“让这朵故乡的花儿伴你在闹市散步，走到哪里，你都能闻到故乡的芬芳。”

师：在第三节中，作者把斗笠喻为故乡的热土，那这里呢把斗笠比喻成什么？（故乡的花儿）这是母亲希望孩子不要感到孤单、寂寞。

5、学生汇报第五节

学生读：“孩子，它可是娘心头的亮光啊，让它照在你的头顶，成为一盏不熄的灯。”

课件出示板书：望见故乡的明月

师：这里作者把斗笠喻为什么？（故乡的明月）孩子是母亲的希望和生命，孩子虽然在外，母亲的一颗心却时时牵挂，那一轮明月，就是母亲思恋孩子、关爱孩子的心）

不管孩子的路充满多少荆棘，不管前行的路途多么黑暗，母亲的爱就是悬挂在孩子头上的一轮月亮，一盏不熄的明灯，永远照耀着你，让你一步一个脚印踏踏实实地往前走。

让我们握住这厚重的情感，读出心中的感动吧！

指名读

孩子们，也许，你们在读中已经深深地感到了母亲那份浓浓的爱，殷切的希望。其实，作者写下这首诗时，是在母亲节，他把这首诗献给日夜思念的故乡和母亲。让我们怀着对天下母亲的敬意，和诗人一起，读出对母亲的崇敬和思念吧（出示引读课件）

引读：如今，站在母亲的遗像前，我思潮汹涌，我多想听到母亲再说一声-——

如今，我来到母亲长眠的山谷，听到耳边鸟鸣声声，我仿佛听到母亲她说------

现在，我跪在母亲的坟前，捧一把故乡的泥土在胸前，母亲的话语又响在耳边——

现在，让我采一束花儿放在母亲的坟头吧，让伴我走过闹市的花香也伴母亲长眠-——

今天，戴上您送的斗笠，母亲，儿子又将远行。走过千山万水，儿子终于明白，您送给我的不只是一顶普通的斗笠------而是慈母深情。

五、领悟写法，仿写诗歌

1、课文借斗笠来抒发母爱和乡情，这种写法叫做——借物抒情，我们在生活中也是这样，请想一想，比如，妈妈送给你的手套， 为你织的毛衣，爸爸送给你的钢笔等，请模仿书上的句子写一写。

2、从这首诗歌中你学到了什么？学生反馈

师：是呀，这是一顶特殊的斗笠，它是临别的依依不舍；是牵肠挂肚的思念；是圣洁无私的母爱。母亲时时刻刻在牵挂着我们，关爱着我们。我们也要用爱回馈母亲的爱。

3、齐读下面的诗歌，再次感受爱。课件出示《纸船》

《纸船》

——寄母亲

我从不肯妄弃了一张纸，

总是留着—— 留着，

叠成一只一只很小的船儿，

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着，

总希望有一只能流到我要他到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

不要惊讶他无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，

求他载着她的爱和悲哀归去！

师：从这首诗中你感受到了什么？

学生反馈。（写对母亲的爱和离别的悲哀。）

八、课堂作业

1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、搜集冰心、王宜振的诗歌读一读。

3、仿写诗歌。

板书：

                      做   故乡的蘑菇

                      听   故乡的声音      乡情

        斗笠          感   故乡的温暖    

                      闻   故乡的芬芳      母爱

                  戴   故乡的明月