语文园地七
口语交际
口语交际
围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅
口语交际
① 在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事“这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧！

② 阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。

③ 根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。
　　A、 “从《乌塔》想起的“可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。
　　B、 围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。

④ 按确定的方案进行演练.

⑤ 全班交流。

⑥ 共同评议。
　　A、 引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。
B、 谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。
习作指导
同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触、最想说的话写下来。
　　一、 认真审题，写出特点。
　　三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。
　　① 写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。
　　② “从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢？
　　A、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。
　　B、“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发议论。
　　C、“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。
　　③ 写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。
　　二、 学生起草，教师巡视。
　　三、 放声朗读，进行修改。
　　引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。
　　四、 学生交流，互相评议。
　　尊重同学，虚心听取意见。
　　五、 誊写作文。
“我的发现”
我的发现：通过阅读小林和小东的对话，学习一边读一边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。
2、日积月累：积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。
3、展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。
“日积月累”
一、我的发现
　　1、各自轻声朗读小林、小东的对话，想想自己从中有何发现。
　　2、指名朗读。说说自己的发现。
　　3、 交流各自的发现。
　　A、一边读一边想。读书时，深入地想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。
　　B、 解决问题时可采用：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。
　　4、 扩展练习（交流自己的读书经验）。
　　A、 谈自己怎样读书的实例。
　　B、 从自己的读书实例中总结读书方法。
　　C、 鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。
“展示台”
二、日积月累
　　1．自由阅读，要求读得通顺流利。
　　2．指名读，纠正读音。
　　3、采取多种方式反复朗读名言。
　　4、小组交流对名言的理解。（选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈体会）　
　　5、全班交流，互相补充。
　　6、背诵名言。在理解的基础上做到背诵。
　　7、你搜集了哪些关于成长的名言？交流。说一说自己喜欢的其他名言，鼓励平时积累。
　　8、把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。
三、展示台
　　1、谈话：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢？（自由说）小组讨论展示内容、展示形式，提出建议，确定本组展示形式。
　　2、个人或分组汇报自己展示成果的形式，根据不同形式安排展示程序。
　　了解各组的展示准备，协调展示情况。
　　3、展示综合性学习成果。
　　举行“成长的故事”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。