八年级语文上册·R
第六单元
23 周亚夫军细柳
情景导入 生成问题
观 猎
王 维
【诗文赏析】
诗人用激情洋溢的语言描绘了一次普通的狩猎活动，笔
力遒劲、气势恢弘。综观全诗，半写出猎，半写猎归，起得
突兀，结得意远。出猎时英姿飒爽，归猎时踌躇满志。景中
寓情。颔联体物精细，对仗精妙。诗中隐藏着三个地名，却
使人浑然不觉，运用典故而无雕琢痕迹。
风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。
导入新课
[汉]
司
马
迁
周亚夫军 细柳
自我研学 生成新知
司马迁，字子长，西汉人，是伟大的历史学家和文学家。他年轻时漫游全国各地，丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》是我国第一部纪传体通史，又是文学名著。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
作品介绍
《史记》是我国第一部纪传体通史.它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104—101）大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰出的传记文学。
《史记》原称《太史公书》，到了唐代才称作《史纪》。全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。通过五种不同的体例和它们之间的互相配合和补充，构成了完整的体系。从班固《汉书》起，历代所谓“正史”在体裁形式上都是承袭《史记》的。
将军周亚夫
背景介绍：
汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝劳军的记实。
读准字音
棘 彀 弩 辔 胄 嗟 曩 被
诏 车骑
jí
gòu
nǔ
pèi
zhòu
jiē
nǎng
pī
zhào
jì
jí
文帝之后六年，匈奴 大 入 边。 乃 以

宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，

军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，

以 （之） 备 胡。
大规模
入侵
于是
用
用来
指代三支军队
防备
作为
任命河内太守周亚夫为将军，驻守细柳，
用以防备匈奴。
汉文帝继位之后第六年，匈奴大举入侵。
于是（文帝）任命宗正刘礼为将军，驻守霸上；
（任命）祝兹侯徐厉为将军，驻守棘门；
指匈奴
上 自 劳 军。至霸上及棘门军，

直 驰 入， 将以下骑送迎。

已而 之细柳军， 军士吏被甲，

锐兵刃， 彀 弓弩， 持满。
亲自
名词，军队
军营
直接
（两军营）将士骑马迎送。
不久
往，到。
pī
同“披”，穿
gòu
nŭ
弓的一种
皇帝亲自去慰问犒劳守军。
到霸上和棘门军营时
军营将士都身披铠甲
随后，（皇帝的车队）前往细柳军营，
（皇帝的车队）长驱直入，
，（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，（戒备森严）。
qĺ
天子先驱至，不得入。

先驱曰：“天子且至。”

军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，

不闻天子之诏。’”
命令
天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进入。
先行官说：“天子将要驾到。”
军门都尉说：“周将军有令：‘军营中只听从将军的命令，
不听从天子的诏令。’”
居无何，上至，又不得入。

于是上乃 使 使

持节 诏将军：“吾欲入劳军。”

亚夫乃传言开壁门。
就
动词，派遣
名词，使臣。
符节
传令
过了不久，皇帝来到军营前，也（被拦住）不得进入。
于是皇帝就派使臣
手持符节下诏给周将军：“我要进军营慰劳三军。”
周亚夫这才传令打开营门（让皇帝的车队进来）。
壁门士吏谓 从属车骑 曰

：“将军约，军中不得
驱驰。” 于是天子乃 按 辔 徐 行。
告诉
跟随皇帝的车马。
规定。
驱马奔驰
(jì)
控制
(pèi)
驾驭马的缰绳
慢慢地
守营门的官兵对随从的军队说
于是，天子的车队就按住缰绳慢慢前行。
：“将军规定，军营中不能驱马快跑。”
至营，将军亚夫持兵 揖曰

：“ 介 胄之士不拜，请( )以军礼见。”

天子为动， 改容 式车。

使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成 礼 而去。
yī
(zhòu)
兵器
让我
被感动
神情改变
同“轼”，车前横木。
动词，派遣。
表示敬意。
离开
完成
用
劳军之礼
来到营中大账前，将军周亚夫手执兵器，双手抱拳行礼说
：“穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼，请允许我行军礼拜见皇上。”
天子被感动了，脸的神情也改变了，俯身扶着车前的横木（向亚夫表示敬意），
并命人宣告：“皇帝敬重、慰劳将军。”礼仪完毕就离去了。
至营，将军亚夫持兵 揖曰

：“ 介 胄之士不拜，请( )以军礼见。”

天子为动， 改容 式车。

使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成 礼 而去。
并命人宣告：“皇帝敬重、慰劳将军。”礼仪完毕就离去了。
至营，将军亚夫持兵 揖曰

：“ 介 胄之士不拜，请( )以军礼见。”

天子为动， 改容 式车。

使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成 礼 而去。
既 出军门，群臣皆惊。

文帝曰：“ 嗟( )乎！此真将军矣！

曩 ( )者霸上、棘门军，若儿戏 耳！
……以后 ，已经
jiē
唉
nǎng
像
罢了
出军营大门后，随从的大臣们都很惊讶。
文帝说：“唉!这才是真将军啊!
先前（看到的）霸上、棘门的军队，像儿戏罢了！
其将 固可袭而虏也。

至于亚夫，可得而犯邪( )?”

称善者久之。
必定，当然
补足音节，无实义，不译
yé
其将士必定会遭到袭击而被俘获。
至于亚夫，岂能被侵犯?”
（说罢）连连称赞不已。
合作探究 生成能力
深入探究
文中在塑造周亚夫形象时，都运用了哪些描写方法呢？
正面描写
侧面描写
亚夫乃传言开壁门。
将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，请以军礼见。”
将军令曰
将军约
课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
答疑解惑
对比一：细柳军与霸上军及棘门军“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” “不得入”“又不得入”“乃传言” ——军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。
“直驰入” ——军规松垮，守备松懈。
对比二：文帝及随从入营“将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——治军有方，令行禁止。 “直驰入” ——军纪松弛。
对比三：三营将领
“持兵揖”、“以军礼见” ——周亚夫恪尽职守、刚正不阿“将以下骑送迎” ——众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。
对比、衬托
借文帝之口再作对比，进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。
嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？
结合全文，说说你对周亚夫和汉文帝两个人物的看法。
汉文帝是慧眼识英雄的人。大敌当前，他亲自劳军，在细柳营接连受到“非礼”，不但没有发龙威，贬谪周亚夫，反而“称善者久之”，足见汉文帝是个具有雄才大略，爱才、识才、任才的君主。
周亚夫是位治军严谨、 刚正不阿、忠于职守的“真将军。
当堂演练 达成目标
《周亚夫军细柳》对企业管理者的启示。
军队治理情况与战绩息息相关，同样企业现场管理水平也是与生产绩效密切联系的。现场管理不仅仅是纪律严明这么简单，但如果没有严明的纪律做基础，再先进的管理方法都是无法有效施行的。汉文帝视察三军、周亚夫戎装检阅，无不反映了领导对现场的重视。厂长、科长经常到一线，主动发现问题，现场纪律就不会差；厂长、科长熟悉制度、流程，明确地知道每一个岗位怎么干是对的，下属就不敢犯错，企业的效益肯定好。
知识延展
灵犀一点:
治理军队需要严格的管理制度，一所学校、一个班级也应如此，你所在的学校、班级是什么情况？你对学校老师有什么建议？
直面人生：
搜集古今中外有关对人对己严格要求的名言。
1、闲谈莫论人非，靜坐当思已过。
2、己所不欲，勿施于人。
3、严于律己,宽以待人。
4、以责人之心责己，以恕己之心恕人。