斑羚飞渡
道清中学 刘玉洁
2011年4月
斑羚飞渡
说 教 材
说 教 法
说 学 法
说教学过程
说课流程
说 板 书
斑羚飞渡
说 教 材
1、教材的地位、特点和作用
2、学情分析
3、三位教学目标
4、教学重点、教学难点
斑羚飞渡
说 教 材
1、教材的地位、特点和作用
《斑羚飞渡》是人教版七年级下册第六单元的一篇富有
哲理的文章。本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴——动
物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对
人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类
的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢
得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境
的壮举，让每个读者受到精神的震撼。
因此，从内容来看这篇课文非常具有情感性，又体现本
单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作
用：（1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。
文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于
培养学生的动物保护意识和社会责任感。
（2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习
兴趣和培养创新精神。
斑羚飞渡
说 教 材
2、学情分析
本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习

积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思考的深度不够，

所以感悟起来有一定的难度。学生生活的范围窄，对本文了

解缺乏一定的生活基础，对事物缺乏理性认识。但是，学生

已有两年微机操作的经验，已具备上网搜索与制作电脑小报

的能力；并且社会课上及课后已做过比较规范的调查报告，

只要稍加提点就能让学生自组分工开展课外拓展活动。
斑羚飞渡
说 教 材
3、三位教学目标
根据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，我把
这篇课文的教学目标设计为：
知识与能力：
1、理清并感受文中生动、感人的情节；
2、通过分析感人的片段，感悟勇于自我牺牲、舍己为人
的“斑羚精神”。
3、联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。
过程与方法：
1、通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、
分析概括能力和口头表达能力。
2、有感情的朗读文本片段，感受其中蕴涵的思想感情。
3、通过“保护野生动物”活动设计，培养学生自主、合作、
探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。
情感态度和价值观：
通过感受动物自我牺牲、舍己为人的可贵精神，激发学生
的动物保护意识。
斑羚飞渡
依据加德纳的“多元智力理论”，既培养学生德、智、

体、美、劳全面发展又形成良好的个性的教学目标，又注

重培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究

实践中学习语文，运用语文。

教学重点：整体感知课文，通过分析感人的片段，感悟勇

于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。

教学难点：联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。
说 教 材
4、教学重点、教学难点
斑羚飞渡
说 教 法
关于教法，我想应当设法使学生在学习的过程中保持
旺盛的精力和良好的兴趣，领会、认同作者的情感、领会
作者的写作意图。据此，我采用多媒体教学手段来提高学
生的学习兴趣，扩大教学的容量；帮助学生走近文本；并
采用激发兴趣法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启
迪学生的智慧。
为了能充分发挥学生的主观能动性，在第二课时把班
上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便
于同学间的交流和团结互助，共同提高。
为了加强文本与社会实际的联系，扩大知识面，让学
生尝试运用文字的方式去感染更多的人，加强学生的社会
责任感，第二节课领学生到微机房去上课，运用微机课学
习的上网技术进行“保护野生动物”实践活动资料的搜集
和整理，语文教师要推荐内容对口的网站或网页，为优化
学生的设计多提意见。
斑羚飞渡
说 教 法
授课过程中教师要激发学生兴趣，组织展开讨论和交流，
并进行适当点拨，主要贯穿以下教法。

1、情景教学法：利用图片导入和飞渡情景课件，创设情境，使
学生融入到课文的意境中，内心产生共鸣。
2、感情朗读法：本文是一篇富有哲理的文章，只有反复朗读，
才能领会其中某些语句的深刻含义。反复朗读才能感悟是斑
羚从容镇定、牺牲自我的精神。
3、合作讨论法：自主学习，合作讨论老斑羚的精神，发表自己
的个性见解。
4、换位思考法：创设情境，角色体验、联想拓展，让学生学会
换位思考。
5、诱思探究法：即在课堂教学中按照“探索——研究——运用”
的因果层次关系去安排教学内容，组织教学，实现变教为诱、
变学为思的目的。
斑羚飞渡
说 学 法
新课程标准要求倡导自主学习、合作探究的学习方式，
教师教学的目的是为了让学生学会学习，即“教是为了不教”。
本堂课学习的学法如下：

1、自主圈划法：自主圈划词语，朗读感悟，特别是找斑羚飞渡
的动词。

2、朗读法：重点朗读飞渡的段落，自由选择朗读，是以
人为本思想的体现。

3、讨论法：学生畅谈自己的看法。

4、习惯法：注重课堂教学中学生细节习惯的培养。
说教学过程
斑羚飞渡
第一板块：
导入设计
第二板块：
整体感知
第五板块：
拓展延伸
第六板块：
作业设计
第七板块：
教师总结
第三板块：
研读赏析
第四板块：
深入探究
教

学

设

计
斑羚飞渡
说教学过程
1999年10月3日，在贵州麻岭风景区， 正在运行的缆车
突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。 而就在悲剧发生
时，一对年轻的夫妇， 用双手托起了自己两岁半的儿子。
结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。

同学们，听到这里难道你们不感动吗？今天我们学习的
《斑羚飞渡》同样有这样震撼人心的伟大壮举！
设计意图：导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，
自然就能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴
趣和欲望。
第一板块：
导入设计
说教学过程
第二板块：
整体感知
1、给学生观看一段flash：狗吠声、脚步声、蹄声，羚群逃至
悬崖。（斑羚飞渡故事前因）
猜一猜：“发生了什么事？” “斑羚遭遇何种处境啊？”
（这两个问题让学生自由说）
2、打开课本，默读1--4自然段，看看到底发生了什么？
3、读完后，试用一句话概括回答刚才的两个问题。
“斑羚群被猎人逼至悬崖，陷入了进退维谷的境地”。
4、除此以外还提到了什么？为什么要交代这些？
伤心崖的地势险要——前无去路，后有追兵的紧张氛围
斑羚的跳跃能力——无法越过悬崖
5、“同学们，当斑羚群面临种族危险时，接下来，你想它们
又会怎样呢？”（让学生展开联想，猜测下面的故事）
设计意图：首先创设情景，学生对故事起因、发展的好奇自然吸引
了学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，再接触
文本，感受作者字里行间渲染的故事的凝重氛围，自然
关注内容。
斑羚飞渡
斑羚飞渡
说教学过程
第二板块：
整体感知
6、“在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？让我们带着
疑问打开课文，默读剩下的内容，看看故事又有什
么波折？”

7、读完课文后，谁能简要复述一下接着发生了什么故事？
（指名复述）其余同学仔细听，听完后可适当补充或纠正。

8、能用一两个词语说说你读完后的感受吗？
（ “感动、壮观、惨烈……” ）
设计意图：这一环节既让学生对课文有了整体的感知，
又训练了学生的语言组织和表达能力，为
教学奠定了坚实的基础。而且还可以让学
生纠正概括中的不足之处，充分调动了学
生学习的积极性。
斑羚飞渡
说教学过程
第三板块：
研读赏析
1、“在整个故事中，什么地方最让你感动？读读感动你的相关情节，
细细品品，你为什么感动？”
（1）要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由
朗读揣摩，然后再班级交流。
（2）学生发表看法。

2、可能谈到的重点话题以及教师可作的引导：

关于老斑羚的试跳：
如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行为？

关于斑羚群自动的分成两拨：
意味着什么？为什么他们会这么做？
你想象一下它们可能会有哪些神情？
斑羚飞渡
关于从头至尾没有一只老斑羚调换位置：
如果你是成功逃生的小斑羚，你会对他们“说”些什么？
你又从中读到了什么？
关于第一对试跳的情景：
这一情景中哪些话最令你感动？为什么？
从作者的描写中，你看见怎样的场景？
（适时插入第一对飞渡的flash）
关于镰刀头羊的最终的消失：
它结局有哪些可能？为什么不直接写它跳崖？它应不应该跳？
假如你是目睹的猎人，你怎么看待它的消失？
（注：有关上述话题的语句或段落：分析前先读，赏析后还要全班练读，
指名读。）
说教学过程
第三板块：
研读赏析
设计意图：此环节让学生大胆发表自己的见解，学生会谈到：老斑羚以
生命给斑羚群作提示；文中有关镰刀头羊的消失；一老一少的斑羚试跳
的语段等等，对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操，
又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的运用，能更形象、更直观让学
生感受到一老一少斑羚飞渡的悲壮过程。
斑羚飞渡
说教学过程
第四板块：
深入探究
1、“当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们
不禁要问：伤心崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的？”

2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。
请同学们说说你感受最深的一个方面，有条理的阐述这个观点。
“请把你对本文的深刻感悟凝聚成简练的一句话。先在本子上试
写，再发言。”

3、分享你的感受。
（教师作为最后的参与者，总结罗列，作为学生回答的导向）
设计意图：此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，
多角度地看问题，理解作者写这篇文章所要表达的
丰富情感。
斑羚飞渡
说教学过程
第五板块：
拓展延伸
1、引导学生回忆讲述生活中听过或看过的与本文类

似的故事，要求叙述清楚、准确、突出重点。

2、播放呼吁保护野生动物的公益广告。
设计意图：有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，
本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时
增强学生保护野生动物的意识，锻炼学生的语
言表达能力和口头表达能力。加上明星的号召
力，更能唤起学生保护动物的意识。
斑羚飞渡
说教学过程
第六板块：
作业设计
语文学习的外延和生活的外延相等。我设计了两个作业：
1、以四人小组为单位，设计一份“保护野生动物”为 主题的小报，可以是某一种珍稀动物的专题介绍，也可以是多种动物资料的汇编。
2、根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护等方面的小评论或简单的调查报告。题目示例：
《野生动物的现状调查》 《 谈谈人类对野生动物的保护》
《谈“斑羚飞渡”中的美》 《 我要当好潮乡的动物小卫士》
设计意图：以上综合实践活动，可以让学生先独立搜集资料，
然后按学习小组综合，完成小报、小评论或者调
查报告，这也是这一课的课后作业。通过一系列
语文活动的展开，我相信一定可以增强文本的现
实意义。
斑羚飞渡
说教学过程
第七板块：
教师总结
教师结语：“相信大家都已经被这些故事深深打动了，

课文《斑羚飞渡》给我们带来的远不只是简单的同情、敬

佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡！仿佛我们也

变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相

距的山涧，轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出

现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。”
斑羚飞渡
说 板 书
设计意图：精湛的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝炼
和浓缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的艺术享受。
精湛的板书是课堂教学的缩影，是提示课文中心的导读图，是
透视课文结构的示意表，也是把握重点、难点的辐射源。它能
使学生明确教材的重点、难点，有利于学生掌握教师教授的内容。
斑羚飞渡
沈石溪

凄美 悲壮
走向彩虹 无悔 新生 斑羚飞渡
斑羚飞渡
斑羚飞渡