最后一课
教学目的
让学生正确的朗读课文，注意其中的生字词。
分析层次理解大意，把握爱国这一主题。
体会课文重的重点字词的含义，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象。
教学重点
体会课文重的重点字词的含义，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象
教学难点
分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象
教学手段
游戏教学法
教学准备
幻灯机，相关幻灯片；自制的小图片等等。
教学步骤
作者:都德，法国著名的短篇小说作家。
生字词：
郝叟 哽 懊悔 祈祷
课文分析
我想就别上学了，到野外去玩玩吧！
讨论分析：心里描写，写出了一个贪玩淘气的学生。
2，天气那么暖和，那么晴朗——我还能管住自己。
讨论分析：环境描写，写出课法国美丽的自然风光，也暗示了这么美丽的故乡却被普鲁士所侵略。
3，用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！
讨论分析：反语，表讽刺。意思是这最后一天的法语课你还去得这样晚。
4，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服。
讨论分析：为了纪念这最后一课。
5，我的最后一堂法语课！
讨论分析：单独成段，表示自己的遗憾与后悔，同时也写出了对侵略者的痛恨。
6，可怜的人！
讨论分析：韩麦尔老师是可怜的人，自己不也是一个可怜的人吗？
7,法国语言是世界上最美的语言——最明白最精确；
讨论分析：对祖国语言的最高赞美。
8，又说，我们必须把它记在心里，有远别忘了它，亡了国当了农隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿了一把打开监狱大门的钥匙。
讨论分析：这是一个比喻句，把“语言”比作“钥匙”，把“普鲁士的统治与封锁”比作“监狱的大门”。
9，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
讨论分析：渲染了教室里的爱国气氛。
10，他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
讨论分析：表示对德国愚蠢行为的讽刺与嘲笑。
11，忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
讨论分析：最后一课的结束，代表着德语将代替法语。
12，法兰西万岁！
讨论分析：表示韩麦尔先生相信法国一定会取得最后的胜利，显示了他的爱国热情。
13，然后它呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们作了一个手势：“放学了，——你们走吧。”
讨论分析：韩麦尔先生沉浸在巨大的悲痛之中。
人物形象分析
小弗郎士：贪玩，不懂事——爱国，懂事
韩麦尔先生：热爱祖国，热爱教育事业，严厉
层次
第一部分：课前，小弗朗士路上的见闻和感受。
第二部分：上课，具体描写韩麦尔先生和小弗郎士。
第三部分：最后一课的结束。
中心
讨论分析：课文的主人公
韩麦尔先生
小弗郎士
韩麦尔先生和小弗郎士
总结：是不是课文的主人公，不是看所用字数的多少，而是看课文所力图表现的是谁？那么这篇文章所力图表现的是韩麦尔先生的爱国热情呢？还是小弗郎士的转变呢？还是兼而有之呢？我认为课文所力图表现的是小弗郎士在韩麦尔先生的教育下的转变，从贪玩，不懂事到爱国懂事。
习题设计
课外延伸
对比阅读《最后一课》郑振铎 对比阅读
最后一课
课文预习 赵甜甜
作者：都德，（1840-1897）法国著名的小说家。
生字词
分词 普鲁士 征发 布告 喧闹 铁戒尺 纵身 督学 视察 郝叟
诧异 柏林 懊悔 干脆 祈祷
段落分析
第一部分（1-6）描写小弗郎士在路上的见闻和心理感受，交待故事的时代背景和小弗郎士的身份，性格特征。
第二部分（7-23）写小弗郎士和韩麦尔先生在“最后一课”中表现的爱国热情。
第三部分（24-29）写韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈的精神。
中心
这篇小说以小弗郎士在“最后一课”的所见、所闻、所感为线索，刻画了小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，真实的反映了法国沦陷区的人民对惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
优美句子
画眉在树林边宛转的唱歌；锯木场后面的草地上，普鲁士兵正在操练。
难点
课文中的关于韩麦尔先生的描写方法。
课文游戏
本游戏分为初级、中级、高级。难度逐步增加，每级都有分数，达到一定的分值才能过关，若达不到一定的分值，则改做其他游戏。直至过关。
初级 1，《最后一课》的作者 ， 国人。主人公是
2，分词：
3，懊悔：
4，征发：
5，祈祷：
6，课文中的环境描写的作用，试举例说明。
7，小弗郎士上课前后的心情，态度的有什么变化？为什么？

小弗郎士在小说中起什么作用?
文章表现了什么情感？这样写有什么好处？
本文以第几人称来写的?有什么好处?
4，韩麦尔先生以“法兰西万岁”结束“最后一课”，这对文章的主题有什么作用？
5，“我觉得他从来没有这么高大过”，为什么他突然高大起来的呢？
6，韩麦尔先生在黑板上只写了两个大字。为什么使出全身的力量？
高级
他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！分析这句话。（修辞手法，含
就好像许多面小国旗在教室里飘扬。分析这句话。（修辞手法，含义）

3，亡了国当了农隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿了一把打开监狱大门的钥匙。分析这句话。（修辞手法，含义）
4，课文写到课堂，作者运用什么手法？表现的气氛有什么不同？
5，你认为这篇小说从艺术上有哪些值得称道的地方？
6，这篇文章为什么能够跨越时空，成为不朽的艺术经典。
7，试着对这篇文章做一个总结。
最后一课
课文预习 赵甜甜
一，作者：都德，（1840-1897）法国著名的小说家。小说集《磨坊书简》，自传小说《小东西》。
字词
分词 普鲁士 征发 布告 喧闹 铁戒尺 纵身 督学 视察 郝叟
诧异 柏林 懊悔 干脆 祈祷 哽
段落分析
第一部分（1-6）描写小弗郎士在路上的见闻和心理感受，交待故事的时代背景和小弗郎士的身份，性格特征。
第二部分（7-23）写小弗郎士和韩麦尔先生在“最后一课”中表现的爱国热情。
第三部分（24-29）写韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈的精神。
中心
作者把故事安排在沦陷区的一个小镇上，写的是一所平常的乡村学校的一节课，主人公是一位普通的乡村教师和一位不懂事的孩子，他们代表了全体法国人民对普鲁士的反抗，赞扬他们所表现出的爱国热情。
优美句子
画眉在树林边宛转的唱歌；锯木场后面的草地上，普鲁士兵正在操练。
天气那么暖和，那么晴朗。
难点
课文所运用的对比手法的作用
课文环境描写的作用
修辞手法
用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！————反语，表讽刺。
挺容易，挺容易。————反复
人物形象分析
韩麦尔先生：爱国的教师。小弗郎士：贪玩，不懂事——爱学习，懂事，爱国。

课文游戏
本游戏分为初级、中级、高级。难度逐步增加，每级都有分数，达到一定的分值才能过关，若达不到一定的分值，则改做其他游戏。直至过关。
1，《最后一课》的作者 ， 国人。主人公是
2，哽：
3，宛转：
4，征发：
5，祈祷：
6，作者运用了什么方法来所韩麦尔先生，这一人物形象的？
7，为什么说韩麦尔先生是一个可怜的人？
短文分析：课文第20段
1，短文选自《 》，作者是 ， 国人。
2，短文的第一句话的作用是什么？
3，亡了国当了农隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿了一把打开监狱大门的钥匙。分析这句话。（修辞手法，含义）
4，法国语言是世界上最美的语言——最明白最精确；我们应该怎样分析这句话？
5，真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲得似乎挺容易，挺容易。为什么今天变得挺容易？
6，这个可怜的人好像恨不得把自己所知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。分析“恨不得”“塞”。
短文分析：课文第25——28段
1，忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。“钟声”和“号声”个代表什么？
2，韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。运用了几种表达方式？韩麦尔先生为什么变得“高大”起来？
3，“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”破折号的作用是什么？
4，然后它呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们作了一个手势：“放学了，——你们走吧。” 运用了几种表达方式？表现韩麦尔先生怎样的心情？
5，法兰西万岁！试作分析。
6，试分析韩麦尔先生的人物形象。


教学流程
教师备课 学生预习
教师准备 学生编写游戏
师生互动 分析课文
教师检查 学生板书游戏，换作游戏
教师点评 学生互评
教师总结 学生自结