7.最后一课
都德
纵使世界给我珍宝和荣
誉，我也不愿离开我的祖国，
因为纵使我的祖国在耻辱之
中，我还是喜欢、热爱、祝
福我的祖国。
——裴多菲（匈牙利）
背景分析
作者介绍
检查预习
课文赏析
都德（1840~1897），法
国作家。1868年出版长篇自
传体小说《小东西》，获得
巨大成功，以此确立了在法国
文坛上的地位。 “普法战争”
期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
友情提醒
踱 郝 叟 诧 异
哽 惩 罚 祈 祷
duó
gĕng
字词注音：
hǎo sǒu
chà
qĭ dăo
chéng
友情提醒
这里指鸟声悠扬动听。
烦恼、悔恨。
声气阻塞，形容因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。
词语释义：
创作背景：
1870年7月19日爆发了普法战争，法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。这篇小说写的就是法国阿尔萨斯地区被普鲁士军队占领后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。
1、标题“最后一课”隐藏着怎样的含义？你从标题中读出了怎样的感受？
2、用简洁的语言概括小说的主要内容。
整体感知
记叙普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯的一所乡村小学，向祖国语言告别的最后一堂法语课。
读第1--6自然段，想一想：
1、你觉得小弗郎士是个怎样的孩子？
2、看到围着布告牌的人们时他心里想的“又出了什么事啦？”“又”字能否删除？
合作探究
他是个天真贪玩、既幼稚又有点懂事的小孩子。
不能，“又”写出了那时战乱频繁，法国败况连连，坏事迭起，人心惶惶。
再读第7--29自然段，联系前文，想一想：
1、小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？
合作探究
上课前：
害怕拷问，想要逃学
到了学校后，见到教室气氛如此肃静：
十分诧异
听了老师的解释：
为从此不能学习法语而万分难过
为自己从前的荒废学习而悔恨
回答不出问题：
什么原因使他发生了这么大的变化？
◆韩麦尔先生：
走近人物
思考研讨与练习第二题。
1、韩麦尔先生为什么要这样穿戴？

2、猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？
3、请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。
只有在重大的事情或对学校产生重大影响的事发生时，先生才会有如此打扮，而这是最后一堂法语课，从此先生就要离开这里了。
自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃，何等惨痛！
◆韩麦尔先生：
走近人物
请再找出其他有关韩麦尔先生的语句进行赏析，然后概括归纳其人物形象。
◆韩麦尔先生：
走近人物
恪尽职守、道德高尚，平时严厉，关键时候表现出庄重、无畏、深情，以自己的言行给孩子们心灵深刻的影响，热爱祖国的教师形象。
◆其他人物：
走近人物
文章中除了小弗郎士和韩麦尔先生，还提到了哪些人物？请你找一找。
通过分析，我们发现小弗郎士、韩麦尔先生以及来上课的小镇居民有怎样的共同点？

热爱祖国。国难当头，服务了四十年的老师与调皮厌学的学生以及平凡的小镇居民，都以自己的方式表现了对失去的国土深深的敬意。
走近人物
合作探究
什么原因使小弗郎士上课前后发生了这么大的变化？
从“害怕法语”到“热爱法语”，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷恋。同时，还与韩麦尔先生以及小镇居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同
身份的人相互感染着、影
响着，这种合力形成了一
个民族的集体意识。
美点探究
◆小说为什么能深深地打动我
们的心灵呢？那是源于文章不朽的
艺术魅力，源于作者生花的妙笔，
让我们再次美读课文，去探究、去
领略文章的美。
1.独特的叙述视角

2.生动的人物、场景、细节、心理描写

3.以小见大的手法
美点探究
1.独特的叙述视角
小弗郎士在小说中起了贯串故事情节、深化小说主题的重要作用。
美点探究
2.生动的人物、场景、细节、心理描写
作用：烘托环境气氛、刻画人物性格、揭示主题思想……
美点探究
3.以小见大的手法
禁学法语是侵略者在军事强占阿尔萨斯后的文化侵略，作者把一个小学校里的一堂课的意义提高到了向祖国告别的高度。
美点探究
1. 试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。
课后练笔
2.假如你是小弗郎士，请以“散学以后”为题续写一段话。要求根据课文结尾，展开合理想象。（任选一题完成）