7 最后一课
1.分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。 
2.品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。
3.领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。
都德（1840～1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。
1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。
郝 叟 懊 悔 祈 祷
惩 罚 钥 匙 踱来踱去
督 学 膝 头 小 弗 郎 士
ào
xī
fú lánɡ
duó
hǎo sǒu
chénɡ
yào shi
qí dǎo
dū
一、读一读：
（ ）宁可
（ ）安宁
nìnɡ
nínɡ
（ ）字帖
（ ）请贴
（ ）妥帖
（ ）强迫
（ ）强壮
（ ）倔强
tiè
tiě
tiē
qiánɡ
qiǎnɡ
jiànɡ
歌声悠扬动听。
信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。
声气阻塞。
宛转:
祈祷:
诧异：
懊悔：
思量：
哽:
二、记一记：
心里想。
做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
觉得十分奇怪。
1.“最后一课”是一堂什么课?这堂课的特殊含义是什么?有何教育意义和现实意义?
2.小说的情节可分为哪四部分?你能理清课文的情节吗?
1.“最后一课”是一堂什么课?这堂课的特殊含义是
什么?有何教育意义和现实意义?
法语课，爱国课。
爱国是一个永恒的主题。
能使人的爱国感情更强烈。
2.小说的情节可分为哪四部分?你能理清课文的情节吗?
(开端\发展\高潮\结局)
上学路上
上课前
上课中
宣布放学
一、研读文本
1.速读课文，填写下表，说说最后一课和平日上课的情 景有怎样的不同？
2.你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?3.作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找 出来吗?4.小弗郎士在文中有何作用?5.谈一谈你对小弗郎士的认识。
分析韩麦尔先生(分组讨论）6.作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？7.韩麦尔先生为什么在最后一课时穿上漂亮礼服？8.为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？9.“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁!’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说……”（怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？）10.在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？11.韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？
1.速读课文，填写下表，说说最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？
开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到
安安静静，跟星期天的早晨一样。
课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦
课前都已在自己的座位上了。
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
平时“我”迟到会遭老师的责骂
今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”  。
平时老师穿戴一般
今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。
一向空着
坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。个个看来都很忧愁。
2.你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?
变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害，促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
3.作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出
来吗?
心理描写
5.谈一谈你对小弗郎士的认识。
(1) 从贪玩不爱学习到热爱法语;
(2) 从怕老师到理解、同情并敬爱老师；
(3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。
4.小弗郎士在文中有何作用?
(1)贯穿故事情节的作用。
(2)深化小说主题的重要作用。
分析韩麦尔先生(分组讨论）
6.作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
7.韩麦尔先生为什么在最后一课时穿上漂亮礼服？
描写韩麦尔先生不同寻常的服饰，是为了“表示对就要失去的国土的敬意”，表现他要告别祖国语言时的万分悲痛而又镇定的心情。
8.为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？
听到钟声脸色惨白，是因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将和祖国语言告别。
9.“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁!’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说……”（怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？）
韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。
10.在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？
“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
一个普通人
一个可怜的人
一个爱国者
镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……
最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……
换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率地批评。赞美法语。恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁！”。课文七处点至韩麦尔先生的爱国。
11.韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？
请你结合对课文的理解，谈谈本文的主旨。
这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
二、探究主旨
三、品析语言
1. “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？2. “法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。试着从细节描写的角度赏析这句话。3.下面语句属于什么描写？在文中有什么作用？ “天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。”“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。”
1. “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？
监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。
2. “法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。试着从细节描写的角度赏析这句话。
这是细节描写，形象生动地写出了所有人心中都充满强烈的爱国之情。
3.下面语句属于什么描写？在文中有什么作用？ “天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。”“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。”
环境描写。这些描写的作用是： ①写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。 ②普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。 ③许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。
最
后
一
课
韩麦尔
小弗郎士
庄重严肃自责爱国
悔悟懂事爱国
发挥想像力，以“下课以后”为话题，替小弗朗士写一则练笔。
续写提示： ①题目可设计为《<最后一课>之后》。②紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想像。如：愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要德语！”“打倒普鲁士！”“法兰西万岁！”……普鲁士兵凶神恶煞地冲进教室，与人们厮打起来……人们含恨离去……几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课……③结构要完整。
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。
——梁启超