最后一课
一、文学常识1、作者2、体裁 3、背景
二、故事情节
1、划分层次 2、课后题二
三、环境描写
1、自然环境包括人物活动的时间、地点、季节、气候及景物等，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。对表达人物心情，渲染气氛具有重要作用。标出相关句子并说出作用。提示：白头鸟、鸽子等等。
2、社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。一般交代故事发生的时代背景。标出句子并说出作用。提示：普鲁士兵、布告牌、课前教室气氛、字帖等。
四、“我”
1、作者对“我”主要运用了什么描写方法？有什么作用？
2、“我”在文中的作用是什么？
3、“我”幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事
标出相关核心句子或词语，理解“我”的心理变化和成长历程。
五、哈默尔
1、作者对哈默尔主要用了什么描写方法？标出来，说说作用。
2、标出哈默尔自责、痛苦、悲愤的句子，说说相应的作用。
六、精彩赏析
1、30——35节
①如果结尾处改成他举起拳头高呼：“法兰两万岁!”好不好?你是怎样理解“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”这一举止和表情的？
②哈默尔想说什么？试以他的口吻写出来。
③体会“忽然”“号声”“惨白”“高大”“我的朋友们”“全身力气”“按住”“最大”、破折号、省略号的表达作用。
④“课上完了……去吧”是哈默尔说的吗？为什么？
六、写作方法
1、以小见大：小处落笔，大处着眼，记叙的是小事，描写的是细节，剖析的是细小现象，但是所表现的是重大主题，所阐发的是深刻道理。如这篇小说，表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沦陷区的一个农村小镇上的一个小学。农村小镇的学校、老师、学生——普通、平常。他们最能代表法国的广大人民群众，他们的感情是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章也更富感染力。
2、独立成段：主要作用是突出强调。标出本小说相关段落，说说作用。
3、标出反复的句子或词语，说说作用。
4、烘托：是指通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出的表现手法。侧面描写即间接描写，即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象。标出相关句子。
5、对比：把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明。它把在感觉特征或寓意上相反的词句组合在一起，形成对照，强化抒情话语的表现力。运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。找出小说中相关内容。
七、课外积累
写出有关爱国的诗词。
