最后一课
都德
都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国作家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。他的作品《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。
作者简介
文学常识
本文是1870－1871年普法战争后发生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。
故事背景
小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。
关于小说
文学常识
小说三要素
文学常识
哽住
赚钱
捂住
踱步
惩罚
祈祷
诧异
宛转
喧闹
皱边
肃静
懊悔
钥匙
郝叟
胳膊
掌握下列词语的音、形、义：
需要掌握的多音多义字：
（ ）宁可
（ ）安宁
nìng
níng
（ ）字帖
（ ）请贴
（ ）妥帖
（ ）强迫
（ ）强劲
（ ）倔强
tiè
tiě
tiē
qiáng
qiăng
jiàng
这篇文章可按照地点、时间的变化理清情节
开端　　发展　　　　高潮（结局）
上学路上　上课之前上课之中　　宣布下课
课文情节
1、“我”上学路上的见闻和
心理活动。（1－6）
2、我们上最后一堂法语课
的情景。（7－23）
3、下课时韩麦尔先生悲壮、
不屈的精神。（24－29）
发展
开端
高潮和结局
情节是人物性格的发展史。
——高尔基
谈一谈你对小弗郎士的认识.(在脑海中再现，可以借助想象）
小
弗
郎
士
啊，那些坏家伙……
对敌人的憎恨
我的最后一堂法语课！
对祖国语言的热
爱、眷念
可怜的人！
对老师的理解和尊敬
我多么懊悔！
正在觉醒
他讲的似乎挺容易
热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子
也用德国话唱歌吧！”
对敌人的憎恨
和讽刺
啊！这最后一课，我真永远
忘不了！
热爱祖国
小弗朗士思想感情变化过程
开端
发展
高潮和结局
贪玩---幼稚---怕老师
感到诧异---爱国情感萌发----
理解学习的重要---懂得怎样爱国
爱国情感升华---
理解老师、敬爱老师
现场采访
小弗朗士为什么会发生这样的变化？
小弗郎士本质不坏，
受到老师的影响，
亡国惨痛的震撼，激发了他心
中的爱国情感。
小弗朗士形象及意义
小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。
　　　本文以小弗朗士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。
老舍 《 猫城记》
在亡国的时候，才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大!
春望国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
延伸朗读
我爱这土地
假如我是一只鸟，
　　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
　　……
——然后我死了，
　　连羽毛也腐烂在土地里面。
　　为什么我的眼里常含泪水？
　　因为我对这土地爱得深沉……
第二课时
走近
韩麦尔
先生
衣服
赞美
比喻
写字
放学
1、在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
问题研讨
2、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。
问题研讨
3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？
比喻
把祖国的语言比作钥匙。
把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。
牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
问题研讨
4、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
问题研讨
5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？
他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。
问题研讨
现场采访：走进韩麦尔先生
学生写字的时候，你一动不动的坐在那里，请问，你当时在想什么呢？
放学之前，你想告诉孩子们什么呢？
韩麦尔先生在万分悲痛之际，在强大的压力之下保持镇静维持着自己的形象，这是多么高贵的气度。
韩麦尔在最后一刻对大家的批评以及深深地自责，还有对孩子的谆谆教诲，使一位恪尽职守、道德高尚的教师的形象鲜明地体现了出来。
韩麦尔在关键时刻表现的庄重、无畏、深情。
韩麦尔先生是一个普通的爱国者。
韩麦尔先生是一个怎样的人？
作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？
正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……
小说主题
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映 了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
爱国，首先学好你的母语。
学习启示
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。
用心
关心
细心
耐心
专心
分心
伤心
奴化教育
抗日战争期间，日军在东北
沦陷区实行奴化教育。日语被列
为各级学校的必修课程，教科书
以“中日亲善”、“共存共荣”、大
东亚新秩序”等谬论为基本内。
中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除。日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意识。
拓展延伸：
如今，随着时代的需要，学习外语成了一种潮流，同学们如何看待这个问题？
第三课时
美点追踪
疑点解析
环幻灯片 36境
写写人的几种方法 人
细填表说明“最后一课”的异乎寻常节
对幻灯片 39比
1、这篇小说环境描写既有自然环境，又有社会环境，请从文中分别找出这些环境描写，然后，逐点概括。
2、根据以上分析请你用简洁的语句说说，这篇小说的故事发生在怎样的环境里。

社会
环境
环境描写
环境
自然
环境
BACK
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。
BACK
填表说明“最后一课”的异乎寻常
开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到
一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平常的严肃的气氛
开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书……
同学们都在自己的座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静一点，静一点……"
踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺
穿着漂亮的礼服
有镇上的人
没有镇上的人
异乎寻常！
BACK
1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。
3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声
4、教室里飞进的几个金龟子。
5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字

这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。
细节描写
BACK
写人的几种方法
把人物放在一个大环境里写
把景物描写和心理描写结合起来 ，把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。
注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节），（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）
注意场景描写
BACK
最后一课 （法）都德
小弗朗士
（心理）
韩麦尔先生、（外貌语言行动）
环境
变
亡国痛
民族恨
爱国情
小结：
恪尽职守道德高尚庄重高贵无畏深情
幼稚、怕提问  疑惑、诧异  线   
难受、懊悔   索     
悲愤、懂事
以《下课以后》为题，用第一人称为小弗朗士写一则150字左右的短文。
提示：
利用心理描写表现人物的思想感情。
拓展训练：
谢谢