最后一课（法国）都德
短篇小说
教学目标
1.领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。

2.分析故事的主要情节，把握人物的思想感情。

3.品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。

4.分析小说的细节描写及其作用。
小说体裁
小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。
小说三要素：
1.人物 小说的中心，反映文章主题
2.情节 开端、发展、高潮、结局
3.环境： 自然环境、社会环境
小说分类：
长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说。
作家作品
都德 ，法国作家。 他出生于一个破落的丝绸商人家庭，十五岁便独自谋生。1870年普法战争爆发，都德应征入伍。 短篇小说《最后一课》以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现法国人民深厚的爱国主义感情。
普法战争
词语积累
郝叟 哽住 喧闹

肃静 懊悔 磨损

祈 祷 惨白
听读课文
1、小说讲述了一个什么故事？

2、理清小说思路。

3、分析小说的中心主旨。
整体感知
1、小说讲述了一个什么故事？

那天早晨小弗朗士去学校上最后一课法语课,受到韩麦尔先生的爱国教育，产生强烈的爱国主义深情。
整体感知
2、理清小说思路。
最后一课
上学（1-- 6）
上课（11-23）
下课（24-29）
开端
发展
结局
热爱祖国
课前（7-10）
树林、锯木厂、镇公所
教室、老师、学生
法语课
习字课
历史课
钟声、收操、写字
高潮
整体感知
3、分析小说的中心主旨。

这篇小说以普法战争为背景，以阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士的见闻和感受为线索，刻画了小弗朗士和韩麦尔先生两个典型形象，真实地反映了法国沦陷区的人民对侵略者的仇恨和对争取祖国解放的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
描写方法
1、天气那么暖和，那么晴朗，画眉鸟在树林边宛转地唱歌。
自然环境描写 烘托了小弗朗士愉快的心情，渲染了一种欢快的气氛，为下文写小弗朗士情感变化做铺垫。
描写方法
2、普鲁士兵正在操练……我走过镇公所的时候……败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦……
社会环境描写交代了时代背景，表明普鲁士对阿尔萨斯的占领与统治，为下文情节发展作铺垫。
描写方法
3、我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
外貌描写----穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服；
细节描写----打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
说明韩麦尔先生对这一课的严肃郑重的态度，突出这一课不平凡的意义，表现他热爱祖国的情感。
描写方法
4、我听了这几句话，心里万分难过。啊，这些坏家伙，他们在镇公所布告牌上的，原来是这么一回事！
我的最后一节法语课！
我几乎还不会作文呢！我再也不能学习法语了！难道就这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人！
心理描写表现小弗朗士感情上发生的急剧变化，对最后一节法语课的深情：热爱，悔恨，留恋，无奈。
描写方法
5、教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上的鸽子在咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
细节描写 钢笔的沙沙声衬托教室的安静，金甲虫飞进教室，没人注意，表现全班学生在专心习字，表现对祖国语言的热爱深情。
心理描写 表现小弗朗士对敌人禁教法语的讽刺、轻蔑；对祖国的热爱。
描写方法
6、……韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
动作描写、神态描写深刻地揭示了韩麦尔先生沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神。
描写方法
7、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
动作、神态描写表现了韩麦尔先生对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情；对祖国的热爱。
心理描写表现了小弗朗士对老师爱国之情的无限崇敬
描写方法
8、……他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了——你们走吧。”
动作、神态描写 表现了韩麦尔先生因国土沦丧的现实而陷入了巨大的痛苦之中。这样结束全文，言有尽而意无穷。
人物形象
1、韩麦尔先生：
他是一个普通教师，但他有爱国情感，善于对学生进行爱国主义教育，点燃学生的爱国热情，坚定了他们对祖国必胜的信念。

2、小弗朗士：
他不是个很用功的学生，他平时贪玩、幼稚、不太懂事，上课也不能专心听讲，可是在最后的法语课上，他却特别认真、专心，而且对老师的教导领悟得很好，在幼小的心灵中也有难得的爱国情感。他是一个变化、成长的儿童形象。
热爱祖国、关心学生、工作负责、热爱生活。
贪玩幼稚、不太懂事；聪明正直、热爱祖国。
探究合作
1、小说的主人公是谁？是小弗朗士，还是韩麦尔先生？还是两个人？
两个人都是主人公。因为小说的主人公最能揭示小说中心的主旨。
1.小弗朗士体表爱国意识觉醒的法国人民。
2.韩麦尔先生代表誓死不做亡国奴的爱国人士。
探究合作
2.那天上课前与往日情况有何不同？
开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到
一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平常的严肃的气氛
开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书……
同学们都在自己的座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静一点，静一点……"
踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺,穿着漂亮的礼服
没有镇上的人
有镇上的人
3.小弗朗士在小说中赶到了什么作用？
1.贯穿情节(线索)。
写小弗朗士串联了几个场面：普鲁士操练场、镇公所布告牌、小镇的学校。
2.深化主题。
作者选择了一个平时不爱学法语的小男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛心情。前后对比，能产生震撼心灵的作用。
探究合作
4、小说采用第一人称的写法，它有什么好处？

“我”是小说的主人公之一——小弗朗士。本文采用第一人称的写法，能够给读者亲切、真实可信的感觉，增强作品的说服力和感染力。同时，以“我”的见闻和感受为线索，使小说的故事情节连贯，线索更为清晰了。
探究合作
5、小弗朗士在上课前后心理有什么变化？
探究合作
“想逃学了”
“再不能学法语了”
看士兵操练
“有趣得多”
“该不会强迫鸽子
用德语唱歌吧！”
“可怜的人”“忘了他给我的惩罚”
“从来没有
这么高大！”
不懂事的孩子
崇敬老师热爱祖国
“很好懂,很好懂”
“那些混账东西”
“害怕”“很怕韩麦尔先生…… ”
探究合作
6、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？
是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。
探究合作
7、本文选择了日常生活中一个场景——小学的一堂课，来表现重大的历史事件的人民的爱国深情，它是运用了什么写作手法？

以小见大的写法
一堂法语课
爱国深情
小
大
语言欣赏
1、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
它运用了比喻手法。“监狱”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。“钥匙”比喻法国语言。它启示人们：语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。
亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙
语言欣赏
2、“不过，可怜的小弗朗士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”韩麦尔先生为什么说小弗朗士“可怜”呢？

因为小弗朗士还没有学好本国语言，而且今后可能再也没有正式的学习机会了，所以“可怜”。
语言欣赏
3、“这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。”小弗朗士为什么说韩麦尔先生“可怜”呢？

韩麦尔先生深爱祖国的语言，想把自己的知识全部教给学生，然而今后却没机会了，所以“可怜”。
语言欣赏
4、他……使出全身的力量，写了几个大字：“法兰西万岁！” “法兰西万岁！”有什么深刻含义。

“法兰西万岁！”表达了韩麦尔先生的心声，集中体现了法国人民的爱国主义精神和不屈的意志。
勿忘历史
1898年，德国强占山东胶州湾，“租借”99年。俄国强占旅顺大连，“租借”25年。法国强占广州湾，“租借”99年。英国强占山东威海卫与香港，前者“租借”25年，后者“租借”99年。

1937年7月7日，日本侵略军在北平西南郊卢沟桥附近举行挑衅军事演习，随后，炮轰宛平城，中国守军奋起抵抗，史称“七七”卢沟桥事变。
课外作业
1、深情朗读课文中你喜爱的语句或段落。

2、完成《一课一练》P17-19 习题。
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你们走吧！