都德

最后一课
学习目标：
1.了解小说的三要素和时代背景。
2.落实字词。
3.理清文章的脉络。
第一课时
都德（1840~1897），法
国小说家。1868年出版长篇自
传体小说《小东西》，获得
巨大成功，赢得了“著名小说家”的声誉。“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。 1873年，他发表又一著名短篇小说集《月曜故事集》，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
关于普法战争：
1870—1871年，爆发了普法战争——法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
读准字音：
踱来踱去 郝 叟 懊悔
惩罚 钥 匙 祈 祷 哽
督学 膝头 小 弗 郎 士
duó hǎo sǒu ào
chéng yào shi qídăo gĕng
dū xī fú láng
强 迫
qiăng
字帖
tiè
给多音字注音并组词
量
宁
强
liáng量杯、量具
liàng量变、量力
níng安宁、宁静
nìng宁可、宁愿
qiáng强大、坚强
qiǎng强迫、勉强
jiàng倔强
帖
tiè
（ ）字帖
tiě
（ ）请贴
tiē
（ ）妥帖
小说
以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。
按篇幅、容量分
长篇小说
中篇小说
短篇小说
微型小说
情节：
环境：
人物：
人物描写：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写
（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）
自然环境和社会环境
小说的三要素
（时代背景）普法战争，法国战败
环境
自然环境描写
社会环境描写
“普鲁士兵操练”“布告牌”
“天气”“画眉”等
交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念
（布告牌上到底写了些什么）为人物思想
感情的变化作好铺垫。
烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚
心态。
“最后一课”是一堂什么课?特殊含义
是什么？

本文的主人公是谁？
——韩麦尔先生和小弗郎士
预习课文，整体感知
法语课
爱国主义教育课
1、情节
情节是人物性格的发展史
——高尔基
合作探究
1、本文主要写了一件什么事，请简要概括。
2、小说以什么为线索安排情节，情节可以分为哪三个部分？
3、最后一节课上，小弗朗士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些变化？发生这些变化的原因是什么？
1、本文讲了一件什么事？
本文主要是讲了法国阿尔萨斯一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国之痛，在小学校里上最后一堂法语课的情景。
课文情节
1、“我”上学路上的见闻和
心理活动。（1－6）
2、我们上最后一堂法语课
的情景。（7－23）
3、下课时韩麦尔先生悲壮、
不屈的精神。（24－29）
开端、发展
序幕
高潮和结局
以小弗郎士的见闻和感受为线索。
1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？
2.按时空变化小说可以分为四部分，如何划分？
线索：小弗郎士的见闻和感受。
上学路上
（1－6）
上课之中
（11－23）
下 课之后
（24－29）
开端
发展
高潮
结局
预习课文，整体感知
上课之前
（7－10）
序幕
小弗郎士心路历程：
上学的路上
看到教室里的气氛
知道是最后一课
上最后一课时
怕骂、贪玩
吃惊、诧异
难过、懊悔
悲伤、愤怒
（幼稚）
（成熟）
作者主要用什么方法描写小弗郎士?
心理描写
1.小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意是什么？说明他的思想感情有了怎样的变化？
是对普鲁士强迫他们学习德语的讽刺，表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华。
问题研讨
小弗郎士
成熟懂事、爱国敬师、憎恨敌人
贪玩不爱学习、幼稚不懂事、怕老师
小
弗
郎
士
啊，那些坏家伙……
对敌人的憎恨
我的最后一堂法语课！
对祖国语言的热
爱、眷念
可怜的人！
对老师的理解和尊敬
我多么懊悔！
正在觉醒
他讲的似乎挺容易
热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子
也用德国话唱歌吧！”
对敌人的憎恨
和讽刺
啊！这最后一课，我真永远
忘不了！
热爱祖国
小弗朗士：
1、不爱学习，天真贪玩
2、有较强的意志力
3、对敌人的恨
4、有较强的自尊心、热爱祖国
小弗郎士在文中有何作用?
 贯穿故事情节
 深化小说主题
文章以“我”的所见所闻所感为线索
小弗朗士是一个变化成长中的儿童形象，他的心理变化过程就是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。他又是小说的主人公他的心理变化过程深化了主题。
第二课时
学习目标：
1、学习通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法
2、感受韩尔麦先生的爱国情感
合作探究
3.文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？
1.课文描写韩麦尔先生用了哪些描写方法？分别有什么作用，请找出来说一说。
2.韩麦尔先生是怎样一个人？
韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。
1.课文对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？请找出相关语句。
神态、语言、动作、外貌
问题研讨

韩麦尔先生
有高度责任感的爱国志士
不太负责任的普通教师
1　在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
问题研讨
2.韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。
问题研讨
3.“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了——修辞手法？
把 ————作 —— ？
全句的含义是什么？
比喻
祖国的语言
含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。
问题研讨
钥匙
4.“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
问题研讨
5﹑ 小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？
小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。
6.第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?
韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，令人痛心。这里有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。
第三课时
学习目标：
1.品味课文中的环境描写及其作用。
2.理解反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题。
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。
填表说明“最后一课”的异乎寻常
开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到
一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平常的严肃的气氛
开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书……
同学们都在自己的座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静一点，静一点……"
踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺
穿着漂亮的礼服
有镇上的人
没有镇上的人
异乎寻常！
小结：对课堂气氛的描写
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比烘托出“最后一课”肃静、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。
3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。
4、教室里飞进的几个金龟子。
5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。

这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。
细节描写
小说主题
通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
奴化教育
抗日战争期间，日军在东北
沦陷区实行奴化教育。日语被列
为各级学校的必修课程，教科书
以“中日亲善”、“共存共荣”、大
东亚新秩序”等谬论为基本内。
中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意识
我爱这土地
假如我是一只鸟，
　　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
　　……
——然后我死了，
　　连羽毛也腐烂在土地里面。
　　为什么我的眼里常含泪水？
　　因为我对这土地爱得深沉……
爱国，首先学好母语。
努力学习，祖国的明天才会更好。
故今日之责任，不在他人，而全在我
少年。少年智则国智，少年富则国富，
少年强则国强，少年独立则国独立，少年
自由则国自由，少年进步则国进步，少年
胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，
则国雄于地球。
梁启超