最后一课
都德
人教版七年级语文教学课件
我的课堂，我来做主；精彩人生，与我同行；苦学今日，昂首明朝；我要成功，我要成功！
教学目的要求
1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题。2. 了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社会问题。（以小见大）3. 理解本文标题的含义和作用。4. 学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。5. 了解第一人称的写法及其作用。
第一课时
〖教学要点〗
１、掌握文学常识、重点的字词
２、理清小说的基本情节、训练复述能力。
３、大致掌握小说的结构
都德（1884---1897）：是法国作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。共计近百篇短篇小说。1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，才引起人们注意。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉. 1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。
《最后一课》写于普法战争第二年（1873年）。色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这篇短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生弗朗士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映法国人民深厚的爱国感情。
写作背景
小说三要素：
人物
环境
情节
通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题
社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、地 点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情
序幕、开端、发展、高潮、结局(尾声).
小说：属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。
哽住
赚钱
捂住
踱步
惩罚
祈祷
诧异
宛转
喧闹
皱边
肃静
懊悔
钥匙
郝叟
胳膊
掌握下列词语的音、形、义：
多音多义字：
（ ）宁可
（ ）安宁
nìng
níng
（ ）字帖
（ ）请帖
（ ）妥帖
（ ）强迫
（ ）强劲
（ ）倔强
tiè
tiě
tiē
qiáng
qiăng
jiàng
咽
（ ）咽喉
（ ）细嚼慢咽
（ ）呜咽
yān
yàn
yè
三、词征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。祈祷：求神降福免祸的活动。思量：心里想。
诧异：觉得十分奇怪。喧闹：喧哗热闹。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。惨白：(面容)苍白。
四、课文分析 1．作者为何以"最后一课"为题?
2、这篇小说的主要内容是什么？主要写谁？ 还写了谁？
--------这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
小弗郎士和韩麦尔先生 。
郝叟老头，镇公所的人……
小弗郎士上最后一课的情景.

情节分析
3这篇小说是以什么为行文顺序的？
一部分：朗读课文第l一6节（上课路上）“我”在途中的所见所闻。1"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是怎么想的?
-----①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。-----②野外的景色是那么吸引人。
2沿途有哪些景象吸引了他? 是描写吗？
-----天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。
3对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用? -----认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。
自然环境描写：
社会环境描写：
“天气”“画眉”
风和日丽。
“普鲁士兵操练”“布告牌”普法战争中法国战败。
反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态，但他也能管得住自己。
交待了故事发生的时代背景、设置了悬念——布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。
上课路上
4、"可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去"有哪些地方能说明他能管住自己?
------①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。------②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。------③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得"上气不接下气"。
小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。
第二课时
〖教学要点〗
1、通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象（通过韩麦尔先生语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国精神。）

2、理解关键语句的含义。
开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到
一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平常的严肃的气氛
开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书……
同学们都在自己的座位上了
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静一点，静一点……"
踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺
穿着漂亮的礼服
有镇上的人
没有镇上的人
异乎寻常！
阅读课文第7-10节（上课前）1到了学校小弗郎土发现哪些情况不同往日?请填写下表（对比：突出了最后一堂课的意义，渲染了一种严肃、庄严、悲愤的爱国气氛。）
总结
1教室里没有以往的喧闹，显得异常肃静。2.韩麦尔先生态度温和又严肃。
3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。4镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。
这四个方面的不同渲染了最后一课的气氛，描写人们爱国的具体行动，点明最后一课引起了学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜，也为小弗郎士的思想转变提供了条件。
阅读11至23段讨论：1究竟发生了什么事?(用书上的话回答)这问题严重吗?为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?
2听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书上的原文回答)
“我的孩子们……多用心学习”“又柔和又严肃”。 柔和：对孩子充满了爱。严肃：怀着沉重的心情宣布这一消息。
“万分难过，坏家伙”、“我再也不能学法语了”、“可怜的人，忘了他给我的惩罚”、“现在我明白了”。这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化——从害怕到理解，尊敬，爱戴，表明了孩子心灵上爱国意识正在成长。
3第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?
韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。
4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？
------"总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸"、"算了吧，时间有的是，明天再学也不迟"。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。
课文中小弗朗士和韩麦尔先生相互都感到对方“可怜”。试根据上下文，领悟各句中“可怜”一词表达的不同感情。
1他就要离开了，我再也看不见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨凶的戒尺。可怜的人！
2这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
3可怜的人啊，现在要他跟这一切分手。叫他怎么不伤呢？
4不过，可怜的小弗朗士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方要责怪自己呢。
一种爱国主义思想火花的迸发
韩麦尔先生热爱祖国的语言，却再也不能把自己的知识教给学生们了，所以“可怜”。
韩麦尔先生不得不离开自己生活40年的校园，所以“可怜”。
没有学好自己的母语，却再也没有机会学习了，所以“可怜”。
5老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次听讲全都懂？
e含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。
a“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。”
b监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁。
c打开监狱大门比喻使人重新获得自由。
d钥匙比喻法国语言。
他小弗朗士受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。
感悟 体会:
我们伟大的祖国的语言—汉语,是世界上历史最悠久﹑最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调,读起来朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构简单,句法灵活,易学易用.它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致.它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂﹑浩如烟海的优秀的民族传统文化.努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现.
小弗郎士
1、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?
例（1）小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。
这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他，使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。
心理描写
1作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?
例（2）我心里想：他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！
例（3）啊，这最后一课，我真永远忘不了！
心理描写
表达出“我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。
此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。
小弗郎士
小弗郎士的变化：
天真贪玩、不爱学习
无忧无虑的幼稚
热爱法语
热爱祖国
害怕老师
留恋、理解、同情、敬爱老师
小弗郎士的作用：
1贯穿故事情节。
2深化小说主题。
3文章以他的见闻为线索。
2. 你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?
（1）他原本就不是一个坏孩子。
（3）他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。
（2） 亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
小弗郎士
小弗朗士形象及意义
小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。
　　　本文以小弗朗士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。
6上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？作者是通过哪些方面描写专心写字的?此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，"我"心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情?
韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心要认真学好和牢记"法兰西" "阿尔萨斯"，他们把这看成是祖国的象征，因此把字帖比成小国旗。习字的时候也特别专心。
抓住声音和最容易分心的人和事来写。（细节描写）
"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！"小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。
7、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？
--------小弗郎士设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了“可怜的人”的慨叹。由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。他永远忘不了这“最后一课”，忘不了自己祖国的语言。
韩麦尔先生
外貌、语言、神态、动作。
外貌
穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
韩麦尔先生
语言——
例1、 “总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟”。
先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。
韩麦尔先生
例2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么 ？全句的含义是什么？
“监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；
b.“钥匙”比喻法国的语言；
c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。
语言——
韩麦尔先生
语言——
例3、“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。”
韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。
总结    从第11-23节是《最后一课》中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。
四、布置作业    完成练习二、六及预习研讨练习五。
第三课时
[教学要点]
1．讲读第24-29节，归纳本文的中心。
2．了解作者是如何通过平凡的材料表现重大主题的。
3．理解本文标题的含义和作用。
文中钟声和号声的作用？
钟声和号声交代了背景，渲染了气氛。标志着“最后一课”的结束，使韩麦尔先生眷恋国土的心更加痛楚和激愤，是人物形象的点睛之笔。为中心思想的升华做了最后的铺垫和烘托。“钟声”宣告最后一课结束。“号声”暗示德语代替法语。
韩麦尔先生
表情
“脸色惨白” ?
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。
1我又为什么觉得他从来没有这么高大？
我从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。
韩麦尔先生
动作——
例1、转……拿……使……写……
一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。
韩麦尔先生
动作——
例2、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！
这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
韩麦尔先生
动作——小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？
例3、“呆在那儿，头靠着墙壁， 话也不说，只向我们做了一个手势……”
他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。
文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。
二、关于韩麦尔的人物形象分析：
1.用自己的语言概括韩麦尔在本文中心理变化的过程。悲痛——内疚——赞美——悲愤
2.韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？具体表现在哪？
一个普通人 镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……
一个可怜的人 最后一次上课。四十年来，他一直在这里，明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……
2.韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？具体表现在哪？
一个爱国者 动作描写，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
韩麦尔先生的爱国热情通过哪些描写表现出来？
1）穿礼服。
2）自责和对阿尔萨斯人的批评。
3）赞美法国语言。
4）下课时脸色惨白。
5）尽全力书写“法兰西万岁”。
1 作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？
正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……
二、讨论主题 。
通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。
三、思想教育。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。
谈谈你对自己母语的认识。
黄河的奔腾 磅礴
雄伟的气势
诗歌
庄严 严肃
悲愤的最后一节法语课上
小说
中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，《最后一课》中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。
民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念！
民族气节是文天祥“_ “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气！
民族气节是陆游“_事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国__”的高尚情操！
民族气节是林则徐“_苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”的凛然不惧！
民族气节是孙中山“驱除鞑虏，恢复中华”的豪情壮志！
我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。
——周恩来
惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。 ——鲁 迅
我荣幸地从中华民族一员的资格，而成为世界公民。我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民。 ——邓小平
祖国如有难，汝应作前锋。 ——陈 毅
恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。 ——陈 毅
为中华之崛起而读书！
努力学好
祖国语言
维护国家的尊
严，了解国旗、国徽、国
歌的有关知识
学好知识、掌
握技术报效祖国
尊纪守法，做个
有责任感的公民，
如依法纳税等
和破坏国家财产的
不法分子作斗争
服从国家利益，在
个人利益和国家集体的
利益发生冲突的时候，
牺牲自己顾全大局
珍惜、节约
能源
研讨与练习一
小弗朗士害怕考问，决定逃学，到了学校，见到教室里气氛如此肃静，感到十分诧异。听了老师的话后，为自己从此不能学习法语而感到难过，为自己从前荒废学业而悔恨。他在老师和其他人的影响下从害怕法语到热爱法语。
研讨与练习二1
表现了韩老师对这一课的珍惜，郑重、严肃的态度。
研讨与练习二2
韩非尔先生想：自己服务了四十年的学校，突然要离他而去，一生为之相伴的母语，突然要从此放弃，内心悲痛不已。
研讨与练习二3
悲愤、哀痛、激动、难过、对祖国的爱、对敌人的恨。