羚羊木雕
《羚羊木雕》是七年级上五单元的第二篇课文，单元主题是亲情。 “我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”为这样对朋友感到很伤心。作者向我们展示了两种内心世界。一面是少年世界里，少年朋友的交往，充满友情，珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。 “代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，是一个值得研讨的问题。
1、授课对象是刚由小学升入初中的学生，他们正处于由少年儿童向青少年过渡时期，世界观、价值观正有待形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。
教学目标
1、掌握“读一读、写一写”中的词语，学习圈点勾画的精读方法；
2、指导学生有感情的朗读课文，体会人物的心理感受，联系学生的生活实际感悟课文的思想感情；
3、组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会正确的理性的处理好家庭、亲情及友情的关系，培养学生形成正确的价值观念。 4、学习本文的写法，写自己在家庭生活中遇到的类似的伤心事，并和家长沟通。
分角色朗读 ，把握人物个性化语言，理解矛盾冲突。
学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非。学会与父母、他人沟通 。
重点：
难点：
教学重点难点

自主、合作、探究
勾画圈点法、朗读法、辩论法
教法学法
第一课时侧重于“读”
第二课时侧重于“论”
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第一课时
情 景 导 入
课前：无印良品的《朋友》
导入：
当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和认识。在家这个宁静的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，也开始有了波澜起伏。今天，我们就一起去欣赏一篇波澜起伏的故事《羚羊木雕》。
抹泪 攥着 怦怦 树杈
寒颤 逮着玩 脸颊
识字：
解词：
合二而一 伤疤
1、找出记叙文“六要素” ，用简洁的语言概括课文内容。

2、用不同符号画出对人物的语言，神态描写句，了解人物性格特点。
分角色朗读：
我、妈妈、爸爸、 奶奶、万芳、万芳妈、叙述者。 要求朗读者：  ①把握好人物的神态语气及对此事的态度。 ② 处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。  要求其他学生：
加深理解课文，准备对朗读做评价. 学生评价，说明理由。
妈妈： 放在哪儿了？拿来我看看。
（十分严厉）要说实话……是不是拿出去卖了？
我： 没有卖……我送人了。 （声音发抖）
妈妈：你现在就去把它要回来！那么贵重的东西
（坚定地）怎么能 随便送人呢？要不我和你一起去！ 我：不！（哭着喊了起来）
品读示例
我：重视友情,软弱
妈妈:态度生硬、非常固执 ,重财轻义
爸爸：委婉持重，沉稳
奶奶：明白事理，同情理解却无能为力
万芳：仗义、明理。
万芳妈：明理，心直口快
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第二课时
在这场家庭矛盾中，谁是谁非，你是怎么认为的？我们将自己的感情融入到故事中来，进行一场以“羚羊木雕是否应该要回来”为主题的辩论赛吧！
辩论的规则、方法 :
将学生分为两大阵营，
一方代表父母，主要观点为“应该要回羚羊木雕”，
一方代表 “我”，主要观点为“不应该要回羚羊木雕”。
辩论要求 :
注意观点明确,摆事实,讲道理。  站在不同的角度看问题，根据自己代表的人物身份,掌握好说话的分寸。
我有一个金点子
怎样才能避免这类不愉快的事情发生呢？
向万芳解释清楚整件事的过程，真正的友情是相互包容的，万芳一定会原谅“我”的处事不当的。
还可以跟爸爸妈妈好好沟通，一方面承认自己没有事先跟他们商量是不对的，下次不会这样了，另一方面也要请爸爸妈妈尊重孩子们之间的友情，要好好跟孩子讲道理。
生活如大海，一个小小的矛盾也会激起层层风波，使家的港湾不再宁静。所以，在现实生活中，当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母，唯有这样，在风浪中漂泊的满载着理想与希望的那叶方舟才能顺利地到达温馨的港湾。
请你谈谈学完这节课的收获!
收获
作业：
相信你也有过类似的经历和遭遇吧，现在请你写一写自己在家庭中遇到的类似的伤心事 。
你遇到过类似的伤心事吗？你是怎样处理的呢？小萌该买手机送朋友吗？父母应该反对吗？
反思
板书：
羚 羊
木
雕
我 万芳 爸爸 妈妈
重视友谊 重财轻义
羚羊木雕
张之路
教材分析
学情分析
教法学法
教学环节
3、体会语言描写的作用，感悟人物个性特点。（小组合作探究）
导入新课
说读感知
品读探究
体验反思
布置作业
板书设计
羚羊木雕
张之路
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