探讨内容
V. 高考英语复习存在的现象
VI. 教师为备考须做的几件事
VII. 高三二轮复习
VIII.高三三轮复习
高考英语二、三轮复习
V.高考英语复习存在的现象
1.观念落后，目标偏离
①高考命题关注学科素养和学习能力；高中教学注重知识掌握和技能熟练。
②高考命题强调深度理解和独立思考；高中教学固守死记硬背和题海战术。
③高考命题突出知识体系和联系实际；高中教学坚持“以本为本”和现成结论。
④高考命题刻意创新、重点突出；高中教学因循守旧、面面俱到。
高考英语二、三轮复习
2.内容僵化，知识陈旧
①以本为本。拘泥于教材的体系、结构、篇幅和详略，受制于必修与选修的框框。
教科书的缺陷（模块分割、时空错位、线索杂乱、顾此失彼、支离破碎、材料过时）自然就成了教学的不足。
②“多多益善”。多年以来高考复习一直是 宁多勿少，一味实施题海战术，追求多多益善，这种 “多”其实就是“少”。
高考英语二、三轮复习
③知识老化。教师不重视知识的更新，很少阅读和参考最新的学术著作和高校教材，只对各种复习资料和所谓的“模拟试题”感兴趣。然而，出自中学教师之手的各种教辅资料。则与目前高考的要求相距甚远甚至完全背离。
有人评价说：大学教师只读书不备课，中学教师只备课不读书。
高考英语二、三轮复习
3.方法保守，效率低下
教学习惯于传统的“多讲多练”，沉湎于死记硬背和题海战术；
灌输知识多，思维训练少；
试卷训练多，总结分析少；
只有考试，没有评价；只有模拟考试，没有模拟命题和模拟阅卷；
低效甚至无效劳动大量存在。
VI.教师为备考须做的几件事
1. 对照课标、围绕考纲，把握高考的整体要求
2. 研究近三年的高考真题
3. 全面了解所执教班的学生情况
4. 制订具体、详尽的复习计划
5. 收集新信息，了解新动向
6. 慎选试题、资料
7. 最好有自己的题库
①历年高考题 ②近几年模拟题 ③本校期中期末及单元测试题④分项练习题 （语法，完型，阅读，写作）
8. 会挑选，改编试题，更要会命制模拟题。
宏观上
研究历年高考试题——找共性
研究近年高考试题——找趋势
研究相同考点试题——找规律
研究不同题型试题——找变化
研究不同考卷试题——找特点
微观上
研究命题考查意图
研究命题选材特点
研究命题题型特点
研究命题设问特点
研究命题答案拟制
研究什么
XII .高三二轮复习建议
一、指导思想
坚持“巩固、完善、综合、提高”的原则下侧重能力培养，加强技巧分析，培养学生综合运用语言能力,适当穿插综合训练，重在查缺补漏。
二、时间安排
二轮从3月初到4月底或5月初，大约两个月时间。
三、二轮复习的基本要求
二轮复习阶段的复习目标把基础知识转化成解题能力。在一轮系统构建知识网络、夯实基本语言技能的基础上，二轮复习要注重语言综合运用能力的培养，进一步深化和完善知识体系，强化对语言知识运用的准确性和灵活想；进一步培养敏捷的思维品质和开阔的社会视野；进一步提高解题的速度和熟练的解题技巧。简言之，就是提高的解题能力。这一阶段的复习以专项突破为主，知识巩固和综合演练为辅，同时强化写作训练。
第一，专题推进，逐项突破。
按高考题型切块，分为单项填空、完形填空、阅读理解、写作等几个专项，专题推进，逐项突破。专题练习要遵循练习---感知---指导---运用的模式，要求定量限时进行操练，熟悉各题型设计的特点，探寻解决问题的思维策略。加强学生的反思、概括，引导学生从做题中提炼出有规律的东西，提高学生的知识迁移能力，以及各专项解题技巧和解题技能，把知识内化成能力，从而提高学生做题的速度和准确性。
第二，回归基础，查漏补缺。
二轮复习仍然不要放松基础知识的复习，对知识进行查漏补缺并强化记忆。可运用早自习等时间让学生有计划的回扣课本和一轮复习过的知识。课本是强化记忆的抓手，绝对不能抛开。要梳理大纲中规定的词汇以及相关词组和日常交际用语，把语法融入特定语境中强化训练，同时将做过的试卷整理，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
第三，强化写作，抓好答卷规范。
语言知识的积累和阅读水平的提高是写作的基础。
一轮复习为写作打下了坚实的基础。在此基础上强化写作训练，会有“事半功倍”的功效。从二轮复习开始要强化写作训练，每天要抽出十五分钟的时间练习写作，坚持每天训练。写作内容按记叙文、议论文、应用文、说明文等文体进行安排，其中以记叙文、议论文和应用文为主，集中训练，总结出不同体裁文章的写作特点和技巧。
四、备考内容
1. 词汇备考
严格依据《考试大纲说明》所要求掌握的词汇进行复习，把其中常考常用词汇认真过一遍,强化记忆比较难记、易混淆的词汇,掌握变化特殊和拼写易错的单词。复习时除了掌握单词的基本词义，还要对词义进行适当拓展，提高对词汇的运用能力。
词汇复习抓好5个到位:
1.词汇量到位 ，3500左右。
2.核心词的掌握到位，四会：听（得清），读（得懂），写（得出），用（得准）。
3.演生词的复习到位，派生，合成，转化。
4.旧词新义。
5. 新增词的教学到位。对于考纲新增词的音、形、性、义、搭配、用都要到位。一要 编简明讲义，二要编训练题，发给学生学习。
2. 知识备考
①根据高考考试说明的要求,系统回顾高中英语的基础知识体系,熟记、巧记词法、句法以及常用短语和句型,学会分析句子成分,熟知各种特殊句型的基本结构及用法。明确高考的必考点、常考点和选考点,形成一个明晰的知识网络体系。
②把专业知识与专业外知识相结合。历年高考英语试题的内容都包罗万象，因此需要考生把英语语言方面的知识与其他各方面的知识结合起来，建立广阔、全面、综合的知识体系。
3. 题型备考
2013年全国课标版试卷的命制将在总体和思路上保持稳定，对试题题型的熟悉有助于提高解题速度、技巧，有利于稳定考生情绪和正常水平的发挥。这就要求考生做好题型专题训练和综合训练，掌握针对高考各种题型的解题技巧。按照考纲样卷的时间要求和规范进行强化训练，找出并巩固薄弱环节。
一、听力
1. 熟悉口语中的常用句型以及出现频率较高的词汇和短语，通过训练提高听力得分，听的方法可多样化，如随时随地法、集中分段法、先慢后快法、先中后外法、词汇过关法、自录自听法等。
2. 提高听力预测能力，通过主题句、题干等对内容进行预测。
3. 尽量做到带着问题听。
4. 熟悉各种语境的内容和提问方式。
二、单项填空
1. 通过训练明确高考的命题思想，把握方向，有的放矢，精选训练，提高复习的有效性和针对性。
2. 注重如下方面内容的运用和积累：基础语法知识；语言运用能力；词组的搭配和习惯用法；对词义的正确理解；日常交际。这五个方面是互相渗透、互相制约的。
3. 在复习中应有所侧重，把以下项目作为突破口：动词时态，非谓语形式，动词短语的搭配，名词形容词代词，各类简单句，并列句和复合句。
4. 单项填空训练题目不宜过多。
三、完形填空
1. 注重英语基础知识和综合运用语言的能力，其中包括识词能力、阅读及理解能力、逻辑推理和判断能力等。多训练和提高独立分析、对比取舍及灵活处理问题的能力。要坚持定时训练和提高从全文角度甚至逾越句子通篇理解文章选择正确答案的能力。
2. 应当注意词组、习语和句型的积累、同义词的辨析。特别是《大纲》和《考试说明》中要求掌握的部分。
四、阅读理解
1. 快速阅读，整体理解，积累词汇。
2. 熟悉各类体裁和题材的文章结构及其解题技巧，如记叙文、夹叙夹议文、议论文，说明文等。提高对篇章整体结构的理解和推断，学会站在作者角度把握文章的脉络等；多做定时练习。
3. 提高阅读技巧和解题技巧，如阅读理解的几种基本题型、常见的设题手法。不但要读懂文章，还要学会答题。
4. 阅读速度要尽量快，先看题目，再看文章。做题目时应该“对题寻源”，减少盲目性。考试时的阅读成绩是建立在平时大量阅读基础之上的。平时读得多了，考试时就会得心应手。
5. 掌握一定的英语文化背景知识。
6.不同题型采用不同策略。
①主旨大意题——“篇章首尾兼顾”策略。这类题称之为“主题句定位原则”，通常可在文章首段的第一句或段落的首尾句找到主旨大意的关键词语。
②综合细节题——“语义类似定位”策略。高考的综合细节题多运用同义解释或反义转换形式，侧重考查考生的语言的理解和把握能力，故解题时宜采用相关同义或反义表述搜寻策略即可。
③推测判断题——“因果关联定位”策略。这类题为“依据事实推测未知结论”的类型理解题，解题时须遵循客观规律，符合逻辑推理，根据已知事实依据判定动作趋势和相关结果的因果关联思考。
④最佳标题题——“中心词+概括性词语”策略。这类题的词语短而精炼，解题时应遵循“概括性词语加上中心词”的搭配原则，这类题的短语构成具有概括性、针对性和醒目性的特点。
　　⑤作者意图题——“尾段言语定位”策略。这类题主要考查考生能否正确判定作者为何写这篇文章，他对所描述的事件的真正看法是什么，所以，解题时重点关注短文的最后一段含有结论性的词语就能获得关键信息词语。
五、短文改错
1.牢固掌握语法知识，建立清晰的语法框架。
2.书面表达和短文改错相结合。
3.适当进行模拟训练。
4. 做到“两关注一提高”
关注体现学科特点的语言知识：如动词的各种变化形式、名词的单复数变化形式、介词的各种搭配、代词的各种形式、形容词的各种变化形式以及与副词的区别等。
关注英语惯用法及英汉表达差异：(1)介词与动词、形容词等构成搭配；(2)考查冠词的基本用法；(3)考查英语一致性现象。主谓不一致，代词不一致，时态不一致等；(4)考查英语中的并列现象
　 提高学生对常犯错误的修正能力：短文改错体裁趋向记叙文，考查重在名词单复数、动词人称、时态、语态、代词的误用、从句引导词的误用或漏用等。
六、书面表达
1. 备体裁 2.备话题
3.备材料形式 4. 备语法知识
5. 备过渡词、较高级词汇和复杂结构
6.注意以下几个问题
①字（字迹、字数、字体、字距）。
②分段（最好应该把文章分为三段）。
③版面（整洁，没有超格、明显的涂改等）。
④低级错误（第一个字母大小写、单词拼写错误、时态错误等）。
⑤亮点多（使用复合句式、高级词汇、文章段落分明、衔接得当等）。
题型备考训练的原则
听力、单选天天练
重点词汇天天见
完形、阅读定时练
短改、写作不间断
题型专题复习要抓五条：
1.讲明白 对六大题型的功能，考查目标，考查内容，考查重点，考查形式，解题方法，失误防范，能力培养要讲明白，注意简而不繁，明而不混。
2.练到位 考点、内容（题材，体裁，形式）到位 、形式到位，重点训练量到位。
3.评清楚 指明立意，讲清考点(主考点,助考点)，干扰点，思维切入点,点拨思 路。
4.化错题 原题隔时做,变“形”及时做，重点反复做。
5.固基础 通过解题发现问题，弥补缺漏，完善网络，巩固基础。
4. 方法备考
在复习时应采用科学的方法，快速提高学生用英语获取信息、处理信息以及进行理解和表达的能力。
①旧题新做，把前期所做的各种练习题、考试题中的典型题、易错题筛选出来,加强掌握，力争再做这些类型题不出错。
②以“思”代“记”，根据老师的指导对复习内容进行思考、分析，从而达到掌握的目的。
③以“用”促“学”，通过大量的听、说、读、写训练，把知识和运用结合起来，在实践中逐步提升运用英语分析问题和解决问题的能力。
五、怎样实施复习
1. 加强复习策略研究
2. 加强集体备课：集体备课的好处：节省备课时间，减轻劳动强度； 资源共享，提高教学效率；扬长避短，更好地发挥自己的教学水平。
3. 编印导学案：清楚简洁、系统条理、学生视角、典型例题，强调方法规律、讲练结合、利于学生自学。
4. 落实基础知识复习：查漏补缺，抓住重点、热点、突破难点。
5. 抓好专题复习：突出语篇和写作，传授技巧和方法，提高解题能力。
6. 优化课堂教学：精讲多练，努力提升课堂教学质量。
7.精心组织模拟测试：强化学生答题规范性，调适学生应试心态，迎战高考。
六、复习课应该做到
目标明确: 让学生清楚要干什么、在干什么和干了什么
内容适中: 知能并重、读写并举、中心突出、不宜贪多
教的过程：做——评——补
方法灵活: 师生互动、讲练结合；忌一成不变、机械枯燥
注意“六多六少”
1. 多让学生练习----- 少讲语法知识
2. 多练阅读完形----- 少做单项选择
3. 多背高考词汇----- 少练课外词语
4. 多做一般试题----- 少钻偏题难题
5. 多研答题规律----- 少搞囫囵吞枣
6. 多攻主大方向----- 少来顾此失彼
七、高三后期课堂教学特性
1. 复习课要体现“六性”
①综合性：滚动复习，前后衔接，梳理分类，归纳综合
②基础性：着眼双基，中档为主，通性通法，面向全体
③启发性：启发思维，点拨思路，传授方法，指导迁移④选择性: 针对实际，上挂下联，讲其所需，详略得当
⑤实践性：牵引思维，内化知识，注重运用，培养能力⑥互动性：师生互动，生生互动，实践交际，强化主体
2. 评讲课要具备“六性”
①针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难, 帮其所困
②系统性：纵横联系，前后衔接，系统归纳 构建网络
③启发性：注重点拨，启发思维，激发共鸣, 标本兼治
④诊断性：诊“病”析因，指点迷津，“对症开方”，诊防结合。
⑤幅射性：以点带面，画龙点睛，举一反三, 迁移幅射
⑥及时性：抓住火候，趁热打铁，及时评讲，勿失良机
VIII. 高三三轮复习
一、指导思想
突出“模拟、强化、回归、调整”，该过程要关注信息，但切忌被“信息”牵着鼻子走，更不能打乱学生的阵脚，吃透上述八个字是关键。
二、时间安排
三轮从5月初到高考前。大约1个月时间
三、三轮复习基本要求
第三轮主要是进行检验复习。重温教材就是要把教材词汇、短语、课文、语法等内容再扎扎实实过一遍，使脑海里的知识网络轮廓清晰，确保高中阶段所学知识不漏网。强化记忆(看看笔记、错题本、以前做过的模拟题)。在回忆的基础上，精选水平较高的模拟试题（例如我们大教育考试评价中心的模拟题），严格按考场要求进行模拟，巩固记忆效果，及时进入考试状态。
四、全真模拟训练
1.精选模拟试题，宁缺毋滥。
2.设定测试计划，全面统筹测试内容，
做到心中有数。
3.指导学生总结答题经验和适合自己的
答题方法。
4.精讲，鼓励学生自己发现问题，反思
失误。
要高度重视模拟考试，一方面，要营造仿真的考试环境，限时完成。另一方面，要求学生要先在正确率上下功夫，以稳取胜，当正确率得到保证以后，速度会自然而然地提上去的。还要调节考试策略，适当分配各部分试题的答题时间，并根据自己的具体情况进行调节，直至合理。同时要让学生学会把握答题节奏，正确对待难题和容易题，把试卷内容分成三类，一是容易上手的先做，并确保正确;其二是稍有难度的题放在第二轮做;最后做难题，即使做不出也没什么遗憾。同时训练学生要在模拟考试中提高心理适应度，遇难不慌，遇易不骄，稳扎稳打，精益求精。需强调的是要控制模拟的量，不能漫无目的地天天考，否则会疲倦了，麻木了，效果不言自明。
五、做好考前保温工作
经过一模二模，学生的知识框架已经建构起来了。最后的几天就是要“保温”，而保温就是要把在一模二模中已达到的水平，维持下来。而让学生“保温”，在停课复习阶段，老师不能有不作为状态，还应当给学生更有针对性的应试指导，适当做练习、各种题型都要练一练，每天下午3点，听点听力，调整心态，以便从容走上考场。
结束语
良好的复习方法，成就学生，提高自己。
学生是成绩提高的关键，教师作用不可忽视。
教无定法，贵在得法，抓好落实是根本大法。
Thank You!
徐保国：联系方式
手机： 18600869063
邮箱： tcyzxbg@163.com
我的思维导图展示
思维导图
思维导图是英国思维学家托尼·巴赞的发明，它的英文名叫做“Mindmap”，台湾地区也把它翻译成“心智图”。
思维导图是当今世界范围内应用最广泛的高效学习工具与教学工具之一，在英国已经把思维导图作为国民中小学的必修课程，新加坡、韩国、日本、德国、美国等等也在大力推广思维导图，在中国台湾及港澳地区也有很好的普及与应用。
思维导图近年也受到国内教育界重视，很多的高等师范院校，如北京师大、南京师大和上海师大等很多博士生和研究生，把它作为毕业论文的课题来进行研究。
思维导图具备了其他表达方式不具备的特点：
1. 思维导图具有极高的压缩率，通过筛选出只占信息总量很小一部分的信息，思维导图让我们的思考和学习效率大大提高。
2. 思维导图综合了文字和图形这两种表达形式的优点，并以它们为单位来组织信息。
3. 思维导图对颜色的高效利用极大地刺激着大脑，这使它明显有别于传统的平面信息。
4. 思维导图利用发散式和节点式的结构，将文字和图画表达的信息连接起来。
5. 思维导图还利用了大脑皮层的绝大部分机能，把所有能够调动大脑潜能的要素统统放在一张图里……