小说阅读建模

考情分析
学习目标
1、明确小说阅读常见的考点
2、熟练掌握各考点的答题模式
2008江苏考纲
“文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。”“命题材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌和戏剧作品”
考点解读
小说主要考查学生的形象思维能力，重在考查学生对小说的分析综合和鉴赏评价能力。具体有以下三点：
①从小说整体构思、贯穿线索、社会环境等角度概括小说的主题并对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
②突出小说中人物、情节、环境构成的形象世界，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴。
③强调从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
小说的命题基本上围绕着五个关键词
命题热点
环 境
情 节
人 物
主 题
探 究
分析小说中环境描写的作用
着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性探究。
人物个性特征分析、主要人物的辨析 、人物性格发展的合理性探究。
着重小说意蕴主旨的全面理解或小说主旨某一侧面的归纳、合理性探究。
建模意识
小说的解读方法多样，八仙过海，各显神通，适合自己即可。这里我向大家推荐一种适用面广泛，操作方便的，便于迅速切入要领的思路提示方法。我将他简称为“四级概念整合法”。
环 境
情 节
人 物
主 题
建模意识
环 境
情 节
人 物
主 题
往往要从四个方面入手
往往要考虑情节本身、对人物、对主题三方面作用。
往往要考虑情节的推进和主题的体现两个方面
往往要从主要人物、人物关系和性格入手，甚至还要考虑到情节推进、社会环境设计等。
文本解读
1、概述情节
2、提炼主旨：梳理人物关系、人物性格
梳理情节发展、性格变化
人物类建模分析
⑴曾经是一个有远大的抱负和强烈的生活激情的青年，由于生活的琐碎、单调，而逐渐变成了一个浑噩、平庸之人，但终于幡然醒悟，重回自我。 （结合情节分析人物）
⑵“葛多”是“理想和激情”的皓喻或象征，通过这个人物，作者想告诉我们；不要被世俗消磨掉自己的生命激情，要让理想不老，要让生命激情澎湃! （结合主题分析人物）
环 境
情 节
主 题
人 物
《等待戈多》14：小说中“葛多”是一个怎样的人物形象？通过这一人物形象表现了怎样的主旨？
常见题型：
描写了怎样的环境？这样描写起了怎样的作用？
解题思路（四方面入手）
一、描写了……景，渲染气氛等等 （环境本身）
二、推动情节发展，为……做铺垫等等 （指向情节）
三、烘托感情,表现性格；等等 （指向人物）
四、突出……主题 （指向主题）
然后根据题目要求，结合文章作答。
分析小说中的环境
环境类建模分析
⑴描写沂河优美的自然风光，渲染静谧、优美的环境氛围，为人物活动提供背景． （指向本身－环境句）
⑵烘托葛多年青时的英姿勃发、壮志满怀。 （指向人物）
⑶前后照应，触发主人公思想转变，推动情节发展。 （指向情节）
环 境
情 节
主 题
人 物
《等待戈多》12：文中多次写到“六月的阳光照着静静的沂河，河面上有水鸟在盘旋”等景物，作用是什么？
情节类试题
考查内容：
着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性探究。
解题思路:
1、考虑情节本身
2、指向人物
3、指向主题
情节类建模分析
(指向情节本身)作者以现实生活中的“我”为明线，以曾经的“我”(即葛多)为暗线，双线结构，组织情节发展。
(指向人物)叙述中两线交织，在人物切换中表现人物，丰富人物性格。
（指向主题）将现实中“我”的平淡、单调和过去“葛多”的激情、昂扬比对，深度开掘小说“呼唤易于流逝的少年豪情”这一主题。
环 境
情 节
主 题
人 物
《等待戈多》13：小说在构思上具有双线交织的特点，请简要分析。
情节类建模分析
合理
(指向情节本身)符合生活实际。妻子孙俪自始至终不甘平庸、不愿平淡．十年争吵、埋怨都是对“我”的麻木生活的不满，一朝深情唤醒，“葛多回来”是必然。
(指向人物)符合人物自身性格。。我”毕竟是一个曾经充满理想抱负的有志青年，只暂时被削去了青春的锋芒，一旦有转变契机，必将找回自我。
（指向主题）更利于表现小说主题。小说从“葛多”到“我”，再到“葛多”，由热情到平淡再到重焕激情，给人以明确的人生方向，更能突出“生命不应自甘平庸，要激情满怀，不断进取”。
环 境
情 节
主 题
人 物
《等待戈多》15：小说结尾说“葛多真的回来了”，作品这样安排结局是否合理？请结合小说内容谈谈你的看法。
情节类建模分析
不合理
(指向情节本身)不符合生活实际。十年中，孙俪一直是整日埋怨、恼怒，天翻地覆的争吵，十年没能吵醒“我”，仅一次沂河边的呼唤就能唤醒吗? 。
(指向人物)不符合人物自身性格。“我”虽然曾经充满理想抱负，但十年平淡早已失去了青春锋芒，“我”十年没能振作，能突然转变吗? 。
（指向主题）削弱了小说的主题意义。十年的“等待”揭示的是现实中人们的平淡与麻木。“等待”一词意味不言而喻。如果安排“葛多没能回来”，不是更能引入深思和批判吗。
环 境
情 节
主 题
人 物
《等待戈多》：小说结尾说“葛多真的回来了”，作品这样安排结局是否合理？请结合小说内容谈谈你的看法。
建模意识
环 境
情 节
人 物
主 题
往往要从四个方面入手（本级和上一级为最基本）
往往要考虑情节本身、对人物、对主题三方面作用。
往往要考虑情节的推进和主题的体现两个方面
往往要从主要人物、人物关系入，甚至还要考虑到情节推进、社会环境设计等。
种下一种思想，收获一种行为；
种下一种行为，收获一种习惯；
种下一种习惯，收获一种命运。
祝同学们金榜题名！
环境类建模分析示例1
『07清远一模』《午后的故事》：小说题目是“午后的故事”，文中多次写到午后明亮亮阳光，作用是什么？”
①交代故事发生的时间。（指向环境）
②暗示有人竟在光天化日之下行凶。（指向情节）
③映衬老人见义勇为的高大形象。（指向人物）
④暗示竟无人制止在阳光下的罪恶。（指向主题）
环 境
情 节
主 题
人 物