黑龙江省鸡西市第九中学　刘莉 

教学设想：1、<<窗>>是一篇自读课文，把它作为课外阅读来处理。 

　　　 2、教给学生分析小说的方法，让其去实践。 

　　 3、需注意的是：学生的自学是在教师的指导下有目的的自学 

教学目的：1、培养学生自读小说的能力； 

　　　　 2、领悟小说蕴含的人生哲理。 

教学重点：领悟人生哲理 

教学难点：学会分析小说 

教学用具：题签 

教学方法：指导阅读 

学习方法：模仿－实践　质疑－探讨 

授课类型：自读课 

课时安排：一课时 

教学过程： 

一、导入新课（2分钟） 

　　　同学们，我们平常观察生活的媒介多有好多种，通过我们的眼睛，通过广播 电视、新闻报纸------当然，通过那一扇扇明亮的窗户我们也可以认识到生活百 态。本节课就我们通过澳大利亚作家泰格特的名作<<窗>> 来观赏一下资本 主义 社会的风景。（1分钟） 

　　 板书课题：窗　（0.5分钟） 

　二、明确教学目标 

　　 关于这篇课文，本节课要求同学们掌握一个问题－－通过泰格特的这扇窗， 你观察到了什么？你感悟到了什么？ 

　　 接下来，请同学们把语文书翻到159页，我们一起来看一看<<窗>>。0.5分钟　 三、指导学习（约10分钟） 

1、指名朗读。（5分钟） 

　 2、提出问题：从这扇窗里你观察到了什么？　学生自由作答。（1分钟） 

　 3、明确体裁 

　　　问：通过对文章内容的了解，你能确定文章的体裁吗？答：小说。1分钟） 

　 4、指导分析小说的途径 

　　　问：小说的三要素是什么？ 答：人物形象、故事情节、具体环境 

　　　板书：三要素 

问：三要素的核心是什么？ 答：人物形象。 

　　　师：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境来反映　　　　　　　社会生活的一种文学体裁。既然小说是以塑造人物形象为中心的，显然 小说的主题思想是通过对主人公的刻画来展现的。（1分钟） 

问：通过刚才对文章内容的粗略了解，你能断定谁是这篇文章的主人公吗？ 

　　 答：另一个病人。 

师：好，现在就请同学们细读课文分析另一位病人是怎样一个人？作者是怎 样刻画这个人物形象的呢？ 

四、学生自学　（15分钟） 

　　1、研读课文，分析人物形象。思考：(5分钟） 

　　 ①者用什么方法刻画了另一位病人的形象？他究竟是一个什么样的人呢？ 

　　 ②独立阅读思考，用铅笔圈画，可以在书的空白处标注。 

2、检验效果（3分钟） 

　　 ⑴、交流刻画人物形象的方法 

①、心理描写 ②、故事情节推动人物性格的发展。 

　　 ⑵、人物形象 通过分析一个病态的畸形的扭曲的人物形象展现在我们面前。 

3、挖掘主题（1分钟）小说为我们展示了一个什么主题呢？你有什么感悟？ 

4、分析小说中环境的作用。（3分钟） 

　 ⑴、开头自然环境的描写；交代特定的环境。 

　　⑵、病人讲述的公园景象的作用。 

　　①、虚景。病人憧憬病房外的美好生活。 

　　②、借以打发时间，同时安慰对方病友；更能推动故事情节的发展。 

五、总结经验（5分钟） 

通过以上的学习，我们明确了把握一篇小说的主题要从分析人物形象入手。通 过这篇小小说，再结合我们以往学过的小小说谈谈小小说的特点。 

学生思考后作答。 

　　⑴篇幅短小；　⑵以小见大； 

　⑶构思巧妙。表现：①以病人作为主人公；　②结尾寓意深刻。 

六、巩固练习（10分钟） 

　　阅读短文<<共同的秘密>>，领悟思想内涵。 



板书设计：　　　　　　　　窗 

　　　　　　　　　　　泰格特 

　　　　体裁：小小说　　　　　　　　　　　　　　　　 

　　　　三要素：人物形象（中心）　　　　　　　　　　披露了那些为满　 

　　　　　　　　故事情节　　　　　　反映社会生活　　足一己私利而不 

　　　　　　　　具体环境　　　　　　　（主题）　　　顾别人死活的人 

七、布置作业　（1分钟） 

　　以<<生日>>为题，写一篇600字左右的小小说。 

　　注意：要以塑造人物形象为中心，通过人物形象来反映主题思想。让人物形象 在故事情节发展中成熟丰满起来。 作者邮箱： yueliangshu@yeah.net