第三单元 10 幸福是什么
教学详案

设计说明
独立阅读是现代社会对语文能力的新要求。四年级的学生已经有了一定的独立阅读能力，所以，本课的设计主要采取学生自读自悟，“以读代讲，读中感悟”充分利用小组合作、学习探究的方法，让学生自主学习课文，并联系生活实际理解童话内涵。对于这篇课文的教学，大体流程是“自读—交流—拓展”三大环节，懂得幸福的真正含义：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
教学目标
1．认识6个生字。

2．朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
教学重难点
重点：了解童话的内容。
难点：理解什么是真正的幸福。
课前准备
教师准备：搜集有关幸福的格言和名言警句；制作多媒体课件。
学生准备：搜集有关幸福的格言。
课时安排
1课时。
教学过程
一、质疑导入，引出课文
1．板书课题：幸福是什么
2．学生自由谈自己对幸福的理解。
3．师：大家谈得很好，幸福到底是什么？让我们一起走进课文，来感受一下吧！
设计意图：从同学们熟悉的问题入手，导入新课，激发学生学习课文的兴趣。
二、初读课文，整体感知
1．读“阅读提示”，明确自学任务。
2．自由读课文，教师检查学生学习生字词的情况。
3．说说自己读懂了什么。
4．这篇童话是按照什么顺序写的？(按事情发展的顺序记叙的。)
5．故事的起因、经过和结果是什么？
起因：三个牧童清理泉水；
经过：三个牧童去寻找幸福；
结果：三个青年感悟幸福的含义。
设计意图：在学生初读课文的基础上，对学生提出的问题及时进行梳理，选出能够涉及全文、有价值的问题，让学生思考与交流，给学生创设一个自主学习的时间和空间，使学生顺理成章地理清文章的层次，把握文章的主体脉络，为下一步精读课文做铺垫。
三、再读课文，感悟幸福
1．十年前三个牧童如何理解幸福？(三个牧童清理老泉，让多数人从中获得好处，这就是他们童年时代付出的劳动与义务。)
2．三个牧童长大以后如何理解幸福？(第一个给病人治病，病人恢复了健康，他感到了付出劳动与义务之后的幸福。第二个走了很多地方，做过很多事，他勤勤恳恳地工作，他的劳动没有白费，对别人是有用的，他付出了劳动与义务，得到了幸福。第三个留在村子里种地，麦子养活了许多人，他的劳动也没有白费，他也感到了幸福。)
3．课件出示“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”。
探究：“义务”是什么意思？这句话有什么含义？(“义务”就是应尽的责任。这句话是说：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。)
设计意图：以十年为时间段，把十年前和十年后，三个牧童和三个青年对幸福的不同理解进行对比，分析“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”。
四、回归文本，感受奇异
1．默读课文，思考文中“智慧的女儿”出现了几次？(“智慧的女儿”在文中出现了两次。第一次，她肯定、赞扬了三个牧童疏通泉眼的劳动，并引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福。第二次是在三个牧童有了体会之后，借她之口告诉我们幸福的真正含义。)
2．她的突然而来，飘然而去，在文中起到了什么作用？(智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。)
设计意图：故事情节奇异是本文的一大特点，体会文章是如何通过“智慧女儿”这一主人公表现这一特点的，同时也体会“智慧的女儿”在文章中的作用。
五、拓展交流，升华情感
1．今天，我们共同经历了幸福的时刻，细心感悟了什么是幸福？请你用最精辟的话说说你对幸福的理解。
2．老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的感受。　　
设计意图：根据课文的学习总结什么是幸福，同时交流收集到的名言警句，丰富学生的知识，体会幸福就在我们身边，只要我们每天怀着一颗感恩的心学会分享，去做对别人有益的事情，我们就会感到幸福。
板书设计


教学反思